初中生物教学开展开放性教学的探索

　　
    开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。在教学中，教师完全进入 学生的交流过程，教师的评论始终与学生想表达的思想合拍，教 师能很好地理解学生的感情，教师始终跟得上学生的思路，教师把学生看成是共同解决问题的伙伴。
　　
   （5）在教学目标上的开放
　　
    开放性的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重 视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育、目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生 个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。
　　
   （6）开放的教学时空
　　
    教学时空的开放性是指生物教学的时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。传统生物教学的时空基本上被限定在课内、校内，加之受“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是空白 。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、动植物园、野外、郊区、河流山川、工厂企业等等都是课外学习的好场所。 因此生物学习应将视野拓展至整个社会，这就要求教师要鼓励并 创造条件让学生跑图书馆、动植物园、工厂企业，到大自然中去，让学生带着问题去阅读，去观察，去分析，使教与学的重点不 仅仅放在获得知识上，而是转到学会学习和掌握学习方法上，使 被动接受性学习转向主动探究性学习。这样学生才能养成课外研读生物知识的好习惯，逐渐培养学生的终身学习意识。

    三．开放性的生物教学有利于培养学生全面的发展

    首先开放性的学习过程中，可以有效的激发学生的学习兴趣。因为学习的内容、形式方法都是遵循认知规律的，都是有较大自由度的，都是因实际而定的，是采用利于学生接受的方式进行了的，所以学生学习会主动自觉投入，学习兴趣自然较高。其次可以培养学生学会学习。开放的教学中学生有更多的动手和表现自己的机会，有更主动的去找资料，有探究过程中的不断发现问题和设法解决问题等等，这样学生便可以一步步学会获取和掌握知识。再次，可以培养学生间合作交流的能力。以小组间的活动或师生间、学生间的共同讨论分析问题等一系列交流中，学生也会逐渐懂得更好的和别人交流和合作，分享不同的思想。

    值得一提的是，生物教学的开放应当是全方位的，而不仅仅 局限于本文以上所论述的几个方面。作为教师，只有树立现代教 育理念和开放意识，才能进行开放性的教学实践，也才能在开放性的生物教学实践中，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如。

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