利用数据资料在青少年学生中开展生态警示教育

[摘要]在众多的有关环保的教育方式面前，人们已经习以为常。认为环保是大家的事，大家做我才作，大家不做休要我做。然而更多的数据资料表明，环境的恶化已不容得人们在犹豫和彷徨。人类正在面临着生存与发展的双重挑战。因此在代表社会将来的青少年学生中间开展生态警示教育，让学生从负面了解人类受威胁的程度，在真实而直观的数据面前，增加他们的环保责任感、使命感和紧迫感。

    关键词：警示教育

    随着人类社会和人类文明的不断发展，在人类征服自然，改造自然环境获得巨大物质和精神财富的同时，也不免埋下了多种隐患。当前有关数据资料表明，日益严重的生态危机警钟长鸣，人们应该清楚地认识到，人类所面临的生存威胁是我们一手造成的。因此在代表社会将来的青少年学生中间开展生态警示教育，是非常必要的。尤其以数据资料为依据，不仅具有直观效果，而且警示效果颇佳。

1．开展以数据资料为依据的生态警示教育活动

1．          1搜集整理有关数据资料，归纳生态警示类型。

利用课余时间发动学生，以组为单位通过报刊、杂志及有关书籍或利用计算机网络查询有关信息资料，并归纳总结。有关数据资料显示生态警示如下：

生态警示一：环境污染日益严重并呈多元化趋势，给人类带来了巨大的损失。

首先，二氧化碳的超量释放是导致温室效应发生的主要原因。有数据表明，全世界化石燃料燃烧每年排入大气中的二氧化碳达5亿吨,并逐渐递增。19世纪中叶大气二氧化碳含量为260—280ppm，到本世纪中叶可达到600ppm。温室效应可使气候变暖，导致冰川融化，海平面升高，一些沿海城市会遭到灭顶之灾。预计到2100年，全球海平面会升高144—217cm，海岸线退缩，将使许多人无家可归。其次，人类无节制的燃烧化石燃料还会排放大量二氧化硫等气体。二氧化硫等污染物的存在不仅使大气遭到严重污染，给人们带来呼吸系统疾病，甚至威胁到生命，而且还会给水体等其他环境造成非常坏的影响。有资料报道，20世纪80年代，我国的酸雨面积为170平方公里。90年代扩大了100多平方公里，占我国国土面积的30%。综合分析指出，我国因酸雨沉降而造成的森林生态损失已达约510亿元。第三，水环境的恶化是导致水危机的重要原因之一。据有关资料显示，我国各地的水源中一般能检测出百余种有机污染物。据估计我国城市污水，1997年就达约450亿立方米，其中90%以上未经处理或未经有效处理而直接排放。预测到2010 年全国城市污水产量可达640亿立方米。水污染和分布不合理，使水的缺口很大，有近百个城市缺水，每年因水污染造成的经济损失已达4—5百亿元。第四，对地球生物和人类有防保作用并能帮助调节地球气候的臭氧层出现了一个相当于美国陆地面积的空洞，局部空间已损耗了90%。1986年人们发现在北极上空有一个面积相当于格陵兰岛（217.56万平方千米）的臭氧空洞,最近我国气象学家发现西藏上空也有一个臭氧空洞。

生态警示二：土地沙漠化严重，已威胁到人类生存。

土地沙漠华语60年代末到70 年代初开始引起全球关注。据现在仅短短几十年的时间里，土地沙漠化已影响到全球大约9亿人口和36亿公顷的土地。我国情况同样令人担忧，沙漠化土地除沙漠戈壁外，专是人为因素导致的就达约37 万平方公里。沙漠化扩展速度已由50年代年均1560平方公里递增到最近10年的年均2460平方公里。这相当于一年损失一个中等县的面积。同时，土地沙漠化又为我国北方地区频发的沙尘暴提供了沙源。据估计每年风沙灾害造成的经济损失高达540亿元。

生态警示三：生物物种资源锐减。

2000年9月28日，世界自然保护联盟物种生存委员会正式公布了《2000年受威胁物种红色名录》。《红色名录》指出：在被调查的一万多个物种中，大约有11046个受到灭绝威胁，816个已经灭绝或野外灭绝，4595个数据缺乏或低度受胁。其中我国受胁物种状况是：灭绝5种（如云南闭壳龟），野外灭绝3种（如普氏野马），极危74种，濒危132种和亚种，低危或需要保护的18个种和亚种。

学生通过总结印象深，兴趣高，警示作用强。

1．          2在课堂教学过程中，结合教学渗透，丰富教学环境内容。

利用教师或学生所搜集到的资料开展渗透教育。即凡属直接讲授环保知识的内容，应结合教材讲深、讲透；凡属不是直接讲授的环保知识，但与环保密切相关的内容，都可结合材料作一些必要的补充、引申和扩展。

1．          3利用课余时间，搞好宣传活动。

生态警示宣传可分别在校内和校外进行。校内宣传，学生可以把自己搜集到的数据资料，独立地以论文的形式书写、粘贴在黑板上或宣传兰中，同时还可以以演讲的形式向大家宣传目前进行环保的必要性。另外每逢各环保纪念日都要加大宣传力度。如搞环保知识竞赛等。校外宣传则主要以学生本身为媒介，在家庭中搞好环保宣传。

2．          开展警示教育的意义

    2．1学生在搜集、整理相关资料获得知识的同时，提高了各种能力。如学生从零乱的资料中搜取有用的信息的能力；在整理资料过程中，可以培养学生的归纳总结能力；在把各种资料组织成论文或演讲稿的过程中，可提高学生的写作能力等等。

    2．2学生在触目惊心的数字面前得到震撼，因而加强环保意识。

人们对环保的认识虽然是循序渐进的，然而更多的正面教育表明：环保面前有些人很麻木，有些人则踯躅不前。开展警示教育，从负面给人们敲响警钟，让人们认识到环境的破坏人类责无旁贷。 

数据资料中，每一个数字都有一个背景，它既有教育上的直观性，又客观真实地反映出现实的残酷性，而这种残酷性无疑是人类一手造成的。因此通过警示教育可使学生产生强烈的责任感、使命感和紧迫感。

2．3警示教育可促进青少年学生学法、懂法。

学生在搜集资料，接受警示教育的同时，总要接触到如《环境保护法》、《森林法》、《野生动物保护法》等法律法规，因此就会对这些相应的法律法规产生一定的认识，这也不失是一次学法、懂法的好机会。

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