生物学磨题活动的实践与反思 高中生物获二等奖论文

摘  要：本文介绍了磨题活动产生的由来及概念界定，磨题活动的理论基础，具体介绍了磨题研究活动的内容及操作程序。以一次“高考变式题的改编”为 “磨题”主题教研活动的具体实践案例。这种实用的校本教研活动提高了试题的科学性，从而实现有效考试，促进师生反思和专业成长，促成了高效教学。

关键词：磨题    高考变式题    校本教研     有效学业评价   PISA

1  问题的提出

新课程改革的重要理念就是让学生从繁多的作业中解放出来，充分发挥学生自主学习能力，多给学生自主支配的时间。但是高考的存在，给新课程的实施和推广造成比较大的困难，如何平衡新课程改革与应试教育之间的关系，这就要求教师既要优化课堂教学，提高效率，又要研究高考，命题，测试，能够科学准确的评价学生学业和能力。命制和筛选优质的试题，可以节省学生掌握知识和能力的时间，可以提高学生的学业水平，同时也是一个专业教师应该具备的专业素养。然而目前对主要采用纸笔评价的试题深入研究不多，少数一线教师研究试题也是自发的，独自的，分散的，偶发的研究，更多教师用拿来主义，重组策略，加少数改编策略对待试题。试题研究是教师专业发展非常重要的载体和途径，同时基于教研组的、专家引领的、集体的、成系列的、常态化的试题研究没有出现过。基于这些考虑，温州中学生物教研组提出了“磨题”校本教研活动。

2  “磨题”的概念界定与理论基础

2.1  磨题的概念

“磨”[1]，《说文》中作：“石靡，石磑（wei）也。”段玉裁注：“石靡，今省作磨。引申之义为研磨，俗乃分别其音。”《汉字古今意合解字典》里有很多解释，其中有以下二种意思，一是有“锻炼，磨练”之义，如《汉书木父乘列列》：“磨砻砥砺”；二是“研究，探讨”，如《法言，学行》：“学以治之，思以精之，月肢以磨之。”李轨注：“磨，切磋，琢磨。”

本文“磨题”的“磨”就是取以上两种含义，即研究，探讨“试题”，演练，磨练“试题”。以现有的、改编的、原创的习题为研究对象，通过专家引领、同伴互助，自我反思，施测修正等方法，筛选出优质的试题。笔者认为：“磨题，是以优化课堂教学纸笔学业评价，提高学生学业水平，提升教师专业水平为目标，以新任教师为主体，以试题为研究对象，由教研组或者备课组为单位的有计划、有目标、有实效的集体研究探讨活动。”

2.2  理论基础——PISA理论

PISA是由经济合作及发展组织（简称OECD）策划的学生基础能力国际研究计划（The Programmer International Student Assessmen，以下简称PISA），它被誉为是“教育界的世界杯”，目前世界上已有80多个国家和地区参加PISA测评。PISA评价理念强调指出：PISA评价的并不是中学生掌握了多少学科知识，而是他们是否掌握与他们将来生活有关的基本知识和技能，测试的是学生在实际生活中创造性地运用这些知识技能的能力，以便成年后在社会上发挥应有的功能。从这几次PISA的测试来看，有三个明显的特征是：一是情景，强调真实的社会生活或生产活动的情景；二是运用，强调运用已学到的知识进行解释或解决问题；三是思维，强调进行有效分析、推论、交流等思维能力。这与新课改的许多理念是相同的，为进一步推动课改中的作用，所以我们试题改编、命制，都要尝试渗透PISA命题思想，重点考察学生的学力。PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。PISA每三年测试一次，每次以某一方面为侧重（2/3），其它两个为辅（1/3）。2000年重点考察阅读能力，2003年的重点是数学能力，2006年则为科学能力，2009年开始第二个循环。另外，PISA在2003年还增加了问题解决能力的测试。

PISA理论与新课程理念在学生学业评价上不谋而合，都强调以能力立意为主，以评价促教学，因此磨题活动要以PISA理论为指导，科学化命题，命制出重点考查能力的、有效的、贴近生活情境的高质量试题。

3  磨题研究的内容及操作

为了快速提升新教师的教学基本能力，快速提升命题能力，同时又能形成学习，研究，协作的教研文化，我校在近几年的教研组文化建设实践中，积极借鉴吸收许多学校的成功经验，构建了以“磨课、磨案、磨题”为主要活动内容的“三磨”主题教研活动。其中‘磨题“是重要的集体活动之一。下面简要介绍我们磨题活动的内容及操作程序。磨题活动主要包括六个环节：选“题”（现存的、改编的、原创的）；学“题”（溯源，解析，优缺点）；说“题”；自主打磨；组内打磨；试题答辩；测试、修正与入库。

3.1  选“题”

磨题，首先要有试题，这些试题也要有一个主线或者主题，按照一个主题去筛选和收集试题，当然这个主题不是随意确定的，而是来自于一线教师的教学实践，尤其是学生的学习疑难与困惑，让磨题主体自己按照主题，选择和收集试题，为改编和原创提供背景和基础。比如教研组基于新课程实施以来，各省市使用教材版本不尽相同，再加上旧教材的影响，市售练习册的题目明显加重了学生负担而确定了“高考变式题及改编”的磨题主题活动。组长根据主题进行分工和任务布置，可以按照核心知识，或者按照关键能力对选择的题目做一个分工。见下表1。参与的教师可以从近5年高考题中选择相应知识试题，从中选择出个人认为可以改编成更好的试题，也可以选择一些有启发你原创冲动的高考题。本过程时间可以提早布置，一般需要2-3周时间。

表1  磨题活动项目策划及分工

[1] [2] [3]  下一页