时事教育让学生收获了什么

就拿我校的时事教育来说，我们的时事主线教育，不是单纯的老师浇灌教育，而是学生在教师的指导下，按照“自己整理时政资料→学生之间互相讨论→得出合理的多样化结论”这几个步骤进行。它既能保证教师的主导性地位，又能使学生真正成为学习的主体，能够诱发学生积极参与的意识，锻炼学生收集信息、处理信息的能力，使课堂教学成为教与学的双项交流过程。激发了学生敢于发言、乐于发言、勤于发言，这种“自主探究式”课堂教学结构，改变了传统课堂教学形式及教师讲、学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，形成以学生为中心、以探究为手段、以提高学生能力为目的的现代学习方式，用时事去影响、去感染学生的健康发展。我们把现有的教学空间向课外延伸，盘活时事教育资源，充分利用学校为学生提供的资源如报纸、杂志、广播、电视、网络、阅报栏、专题讲座、时事政治竞赛等全方位信息来源和阵地，及时引导学生从各种媒体上获取广泛而丰富的时事政治内容及其相关知识，在此基础上学生自己动手、动脑，对收集的资料进行具有探索性的学习，获得了最优的时政教学效果。

上课前，我们按照一定的常规要求，先由学生自己整理时政资料，（每人一天最少一条时事新闻或评述），通过探究学习，指导学生在网络环境或其他开放性的环境中，搜集，提取反映与所要研究的重大国内外时事相关的信息，并对之进行归类、分析，培养其综合归纳和分析信息的能力；指导学生进行角色扮演与辩论，培养其论证、辩驳等创新能力，提高学生的口头表达能力；开放课堂教学，给学生留有更多的空间，充分发挥学生的主体作用，还增强了团队精神与合作意识。初三（16）班的李广志同学，他是一名尖子生，但政治科成绩一直是他的弱项，初一初二时政治成绩大多数在80分徘徊，对政治课从不感兴趣，上了初三成为我的学生后，深深被政治课中的时事内容所感染，对政治津津有味，而今，政治科已成为他的优势科目，每次大考小考，成绩都在90分以上，而且还加入时事兴趣活动小组，主动承担学校“时政讲场”的主持工作，成为时事政策高手。
三、时事教育能有效地实现学生情感、态度、价值观三维目标

思想品德课的教学目的，就在于通过教育和教学，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养其良好的道德品质。思想品德课对于学生品格、知识、能力和身心诸方面的提高，起着其他学科、其他渠道所不可代替的作用。而时事政治则不同于一般的知识教育，它能帮助中学生更好地理解和掌握党的路线方针政策，了解国内外形势，是培养中学生爱国主义和国际主义精神的有效途径， 能帮助提高学生的思想政治觉悟，能够关心世界、关心国家、关心他人，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感。

当今，科学技术的迅猛发展，各种思想文化相互激荡，瞬息万变的信息化时代，中学生的社会实践领域不断扩大、认识领域不断扩展、获取信息的途径不断增多。而对于世界观尚在形成、知识结构还不健全的中学生来说就必须要有正确的疏导和点拨，引导他们对时事问题进行全面、辩证的分析，引导他们去关心政治，关心国家大事，关注社会的发展乃至整个人类的命运，使他们胸怀祖国，放眼世界。这正是思想品德课的生命价值。作为思想政治教师，我们的责任是尽最大的努力，开拓各种教学渠道使学生成为知识的发现者，以培养学生关心政治、关心社会、关注国家的发展，树立爱国主义思想。教师应从学校、从自身的实际出发，充分发挥学生主体作用，在教学中有机地渗透时事政治教育，为学生的终身学习与发展奠定基础，指导学生应用所学知识去分析、理解和解决现实生活中出现的新问题、新情况，达到学以致用，提高其理论联系实际的能力。帮助学生养成健康的心理品质，树立正确的人生观和道德观。事实上，我们在教学中还存在不少误区：为了提高升学率，片面强调时政内容的传授和记忆而忽视学生能力的培养，忽视对学生情感、态度、价值观的培养；学生为了考分，死记硬背许许多多的时事内容，而对于这些国内外大事为什么会发生、对世界产生了什么影响、应当怎样评价、我们对其的态度等等并不能真正地领会，也没有产生情感上的共鸣。这样的教学无论是对学生的健康成长还是对于国家的未来发展都是不利的。这或是政治课教学的悲哀，也是我们需深刻反思的。

我曾在5月19日14时28分，全国沉痛哀悼汶川大地震遇难同胞的默哀仪式后，向学生引出话题：举国之殇，神州齐哀，显示了什么？经过思索后，学生纷纷发言：“为了逝者尊贵的生命，为了生者无尽的哀思，更为了幸存者新的希望”，“坚强的中华民族生生不息”，“天灾是打不倒中国人民的”，“天地无情，人间有爱，团结一心,温暖中国”，“大灾有大爱，地动天不塌，生有尽，爱无涯”…….多么感人肺腑的语句啊，通过这次教育，学生们更加激发和增强自己的使命感和责任感，培养了他们热爱祖国、关心国家安全、自强不息、忧国忧民的爱国主义情感。所以说，时事教育能不断增强教育的实效性、针对性，还能赢得教育的主动性，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养其良好的道德品质，这就是政治课的生命价值内涵。

总之，时事政治教育是新课程的重要内容，其目的是使学生了解国内外形势，加深理解党和国家的方针政策，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观，其途径和形式是多种多样。在教学中，我们既充分发挥时事政策的教育优势，利用时事政策充实学科教学的内容，丰富教学活动，拓宽知识面；又利用学科教学的基础知识帮助学生理解时事政策教育中的热点或疑难问题。这种将时事政策教育与学科教学活动紧密联系的方法，不仅使学生学会了理论联系实际的学习方法，而且做到了以理服人，使时事政策教育渗透到了学生思想的深处，充分发挥了时事政策教育的育人功能。政治教师应站在历史的高度，利用一切可利用的教育资源，正确引导学生情感、态度、价值观的生成，这是时代的需求，是政治课教育的迫切需求。

2008-5-21

参考文献：

林翳星《思想政治课教育中时事政治教育的新探索》

王海平《利用“近距离效应”，提高政治课教学实效性》

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