浅谈新课改下乡村中学如何将时事政治教学融入到思想品德教学中去

摘要：随着的新一轮课程改革的深入，初中的思想品德课程教学改革已经全面提到日程上来，特别是今年秋季我市七、八年级的思想品德质量检查开始全面实施开卷考，而且时事考试不再统一划定范围复习。我市对时事政治改革的这一举措是十分必要的。本文就新课改下时事政治教学改革的必要性、乡村中学时事政治教学改革的现状和乡村中学如何将时事政治教学融入到思想品德教学中去的应对措施进行具体阐述。重点阐述应对措施，大致分为两大类：课内型和课外型。课内活动形式有报道型、学以致用型、评论型和综述型。课外活动形式主要有时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、报刊剪辑展览、手抄报比赛、时政园地、社会调查等。　　 　 　 关键词：新课程改革  乡村中学   时事政治教学   融入   思想品德教学  措施  　　 　 　

随着新一轮课程改革的深入，初中的思想品德课程教学改革已经全面提到日程上来，尤其是这几年的开卷题型的实施起到一种推波助澜的作用，特别是从今年秋季起我市对七、八年级的思想品德质量检查全面实施开卷考，并且时事考试不再统一划定范围复习，则更是加大了改革的力度。这一举措，无疑在新课程改革中下了一剂猛药。面对改革的新举措，有人喜欢有人忧，城镇中学实施起来可能是不难；但对于乡村中学来说却不是一件容易的事，面对着种种困难而不知道如何去应对。　　

以下我就试着对新课程改革下乡村中学如何将时事政治教学融入到思想品德教学中去，特别是将采取哪些具体的应对措施，谈谈我的认识和做法：　　

一、时事政治教学改革的必要性　　

现阶段的时事政治教学，普遍是采取考前由老师划出的一些重要时事范围，接着让学生记忆，然后参加考试，其题目基本上是单项选择。这种形式完全是为了应付考试而教学，因而考试完没多久，学生们就将时事忘得一干二净。这种平时不学习、考前搞突击、死记硬背、“临时抱佛脚”的被动式教与学根本调动不了学生的学习时事的积极性，也往往达不到教学效果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区：以为时事学习只是记条条、背条条和考条条，把时事学习当成一种负担、一种包袱而不是一种乐趣。这样日久天长学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。要改变上述这种状况，就必须改革和优化时事的教学方法。因此，今年秋季我市对时事考试改革的这一举措是十分及时和必要的。这一改革举措也是与新课标的理念相一致的。全面推广开卷考试题型、不再划定时事复习范围，既能提高学生学习时事和思想品德课的主动性、积极性，又能切实减轻教师的教学的负担。这样两全其美的事，我们又何乐而不为呢？　　

不再划定时事范围复习、实行开卷题型、进一步增强考试的开放程度，较好地体现了素质教育的要求和新课改的理念，有利于促进学生综合素质的提高，对初中思想品德课教学改革起到了积极的促进和导向作用。不过，这从乡村中学时事政治教学的现状来看，乡村中学的师生却面临着一大难题。因为这种完全开放式的时事考试不再划定范围，师生面对一个学期以来国内外所发生的大大小小的时事，可有点束手无策；要想把一个学期以来许许多多的时事一下子挑选出来，真所谓大海捞针，无所适从。　　

二、乡村中学时事教与学的现状　　

作为乡村中学的基础教育工作者，我们在努力实践和探索新课改的组织形式和实施办法的过程中，深切地体会到乡村中学的特殊地域性和一些具体的困难。乡村中学是各个方面都比较落后的地方，有着它独特且不利的现状。　　

 首先，从学校的硬件设施环境来看，城镇中学与乡村中学存在很大的差距。城镇中学的教师随时可以通过电脑利用网络下载一些有用的图像、声音、文本之类的东西，再做成“色香味俱全的营养大餐”（课件），然后利用多媒体课室来教学，其效果显而易见。学生也可以利用课余时间去上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播信息……然而，乡村中学的情况就大相径庭，地处于相对落后的状态，信息系统还十分不完善，不要说农村网络的普及程度和多媒体技术应用方面怎么样，就连电脑、电视、投影仪和报刊杂志的普及率都还远远落后于城镇地区。这在一定程度上影响了乡村中学的学生在新课改下进行时事的自主学习和自我探究活动的开展。　　

 其次，从家庭生活软的环境来看，乡村中学的学生更是没有学习时事的氛围。由于大部分学生的家长文化素质低，再加之一天到晚都在忙农活或生意，根本无暇关心国事和天下大事；就是有时间闲聊也只是关于生活中的琐碎小事。学生根本不可能从父母那里得来一些关于时事的知识。当然，现在电视十分普及，学生完全可以回到家里通过看电视来了解时事，但是实事并非如此。现在的乡村的学生大都对娱乐节目情有独钟，尤其是珠江三角洲的学生基本上热衷于港澳台的娱乐节目，往往对于普通话节目是不屑一顾，那就更不用说对那些说普通话的新闻节目感兴趣了。　　

诚然，我们也要一分为二地看待乡村中学时事政治教学中的利与不利的现状，只要引起我们足够的重视，处理得好，找到良好的对策，完全可以将不利转化为有利。毕竟思想品德学科比中学教学中的其它任何科目的时代感更强，而且只要我们教师在努力注重时事政治教学的同时加以合理引导学生自主学习，特别能激发学生的强烈的求知欲和浓厚的兴趣。因为平时许多学生在课下私自聊天时，一提起布什、伊拉克战争、反恐、神州六号……就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无精打采、哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授；忽视以时事新闻生动事例来提高学生的兴趣，忽视时事的事例丰富生动和教材有密切的联系，尤其是忽视了以学生作为主体的时事学习活动的开展；而是一味强调考试的好坏和分数的多少。其实，青少年对时事有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事也是非常关心的。只是我们没有找到合理的方式和方法来激发学生对学习时事的兴趣和求知的欲望而已。　　

因此，乡村中学若能坚持“以教师为主导，以学生为主体，让学生自主学习、探究学习和合作学习相结合”的指导思想，结合时事政治教学并开展适当的活动就一定能激发学生学习的兴趣，也就能取得良好的教学效果。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。这样我们完全可以通过时事政治教学与初中思想品德课程教学有机的整合起来，使得思想品德教学更加生动形象。　　

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