让学生提问 增课堂效能 初中思想品德教学论文

让学生提问  增课堂效能

                ——思想品德课提高课堂教学效益的探索

温岭市坞根镇中学钟正满   温岭市七中 乐德超

【摘　要】 提问是教师课堂教学必不可少的重要环节之一。遗憾的是，在传统的课堂提问中，常常是单一的教师问、学生答，教师往往只关心如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，学生在这种“生从师问”传统教学模式下形成的学习心理，无疑是消极被动的，很难发挥个性和创造性。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，如何改革并完善课堂提问方式，提高课堂教学效益，是摆在我们教师面前的一项重大课题。本文以思想品德课为例，从原因、措施、意义三方面入手，就课堂教学如何让学生提出问题，从而提高课堂教学效益作一番粗浅探讨，以贻大方之家。

【关键词】 思想品德  学生提问  效益

古人云“学则需疑。”学起于思，思源于疑，疑问是思维的种子，是创造的动力。没有疑问，就没有思考，认识就不会发展，理解就不会深刻，掌握就不够牢固。因此，教师激发和培养学生质疑精神和质疑能力就显得尤为重要。那么，在思想品德课教学中，教师该如何引导学生时时生疑，并提出问题来呢？

一、思想品德课“让学生提问”的原因分析

1、是培养学生创新思维的需要。西方哲学史上有一个著名的案例：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？” 穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。” 罗素也是个大哲学家，后来维特根斯坦的名气超过了他。有人问：“罗素为什么落伍了？” 维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”

“因为他没有问题了”，所以他就落伍了。这句话警示我们：没有问题，就没有创新；没有问题，就没有进步。可见问题意识的重要性。而反思我们的课堂教学，往往是采用“教师提问——学生回答——教师总结”的方式。它虽然是一种启发学生思考问题，发展学生思维的方法。但它忽视了学生的主观能动性，总是让教师“牵着走”，按照教师的思维过程进行学习。显然，这不利于学生创新意识的萌发，不利于学生的主动发展。

2、是改革传统教学方法的需要。教学中，学生有问题而不敢问的现象非常普遍。我国中小学生学习与发展课题组的研究显示：在课堂上主动提问的学生中，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%。导致这种现象的一个重要原因就是教师的教学方法存在严重问题：

一是我讲你听、我板书你照抄、我问你答、以教师为中心的一讲到底的教学方法，使得学生没有机会提问；二是从理论到理论，对于社会上存在的也是学生普遍关注的敏感问题，教师怕讲不清楚而避开或泛泛而谈，学生听不到满意答案，因而也就不愿意提问；三是善于思考的学生对社会上存在的实际问题，会提问题、谈看法，有时语言偏激，而教师脱口而出一句“你的认识是片面的，不应该提出这样的问题”，就会造成学生的胆怯心理，弄得学生不敢再提问题；四是有的学生爱提问，好“别出心裁”、“标新立异”，对这些学生，如若教………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件