浅谈思想品德教学中情感教育的渗透 初中思想品德教学论文

初中思想品德论文

浅谈思想品德教学中情感教育的渗透

淋川中学   江美云

摘要：处于青少年时期的中学生，正处于心理的“断乳期”、“转型期”，加上学业上沉重的压力，给他们的心理带来了一系列的问题，从而严重影响了课堂教学的顺利进行和成功实施。俗话说“解铃还须系铃人”，因此，在课堂教学中渗透情感教育来提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。本文先从学生情感现状入手，了解症结所在，再根据学生实际，从师生情感互动、自信教育、合作教育等几方面德育渗透谈谈自己的一些体会。

关键词：情感教育  师生情感互动  自信   团结合作

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展”。中学生的学习、生活和交往等一切活动都是与其心理情感紧密联系在一起的，包括在课堂教学中，一节课的成功与否与学生情感的发生与发展更是有千丝万缕的联系。当教学改革向深层次发展时，无论在教学目标、内容或是方法手段上都不能不触及到心理这一领域来探索。因此，在具体的学科教学中，渗透情感教育，已是素质教育的必然。初中《思想品德》教材本身就蕴含着丰富的情感教育素材，因此，如何将初中思想品德教学与情感教育相结合，培养会学习、会创新、会与人合作、能积极适应社会、积极进取、真诚善良、有着健全人格的人才，将是今后思想品德教学研究的方向，这也是《思想品德》新的课程标准所积极倡导的。下面就初中《思想品德》课堂教学中情感教育的渗透结合自己的一些教学实践谈谈自己的一些体会。

一、了解学生心理现状，是课堂教学中渗透情感教育的前提

“良好的开始是成功的一半”，学生心理状况不同于其他特征,不经细心观察,深入探究是很难了解的,更不必说进行针对性的教育。裴斯泰洛齐曾经说过“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼睛，嘴，额等动作中了解他们内心情感的每一种变化。”由于环境、个性、价值观、人生观等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，教师一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止，细心窥测其内心深处的变化，了解他们的真实思想，给予他们充分尊重、理解和信任；另一方面要通过谈话、家访等措施，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师诉说真情。在找到产生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异“对症下药”，对学生个别进行心理辅导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。在课程标准下，强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；倡导学生主动参与，探究发现，交流合作，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。实际上，这些做法中的相当部分也要从情感教育入手，培养学生良好的心理素质和坚强的意志品质，提高学生的心理机能，开发学生的心理潜能，培养学生的创新精神和实践能力，进而促进学生身心和谐的发展与整体素质的提高，使学生具有符合现代社会要求的健全、独立的人格。这显然与创新教育的培养目标完全吻合的。我们只有抓住教育教学活动是情感教育的主阵地这条关键教育思路，在课堂教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件