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思想品德课实践性作业设计的探索及思考初中思想品德教学论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-07-04 13:10:38

初中思想品德论文

思想品德课实践性作业设计的探索及思考

温岭市第六中学郭灵丽

[摘要] 本文从《思想品德》新课程的教学目标与教学任务出发，从理论与实践相结合的角度，对实践性作业予以设计中的探索，力求说明多种多样的实践性作业是达成教学目标、教学任务的有效途径。

　　[关健词] 思想品德课实践性作业思考

长期以来，拘于书本的静态作业使学生脱离生活实际，削弱了学生解决实际问题的能力，

泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。新课标明确提出：“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。”思想品德课标积极倡导学生在“做”中“学”，培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，并逐步实现德育行为化。同时也要求教师为学生创造动手的机会，在实践中开发学生的创造力，使作业真正成为“培养学生创新精神和实践能力”的载体，成为学生自主生成德育、提高德育实效的重要渠道。

因此，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。我在所带的班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。

一、实践性作业的特征

实践性作业是开放性作业的一种，是“学以致用”的最好注解，在实践中学生可以学到书本上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，是构建课内外、校内外的桥梁，是连接学校、家庭与社会的纽带，是学生的另一块更加广阔的创新天地。落实到思品实践性作业的设计与指导，我认为应该突出以下几点：

　 1．趣味性

　　实践性作业要求教师引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

　　 2．动态性

　　实践性作业多是动态作业，可以称之为行为作业或活动作业。常规作业大多是看书写字，具有一定的静态性，而事实上，一味地让学生静坐在房间里是学不到活知识的。让学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性，也有利于提高学生的生活能力、创造能力。
　　 3．探究性

　　《思品课程标准》十分重视学生的探究性学习。因为探究是创新的基础，探究性是实践性作业的最显著的特征。实践性作业无现成的答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论。

　　 4．开放性

　　实践性作业从内容上由课本学习向课外学习开放，从空间上由教室向家庭、自然、社会开放，可以说实践性作业的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识。这种全方位的开放，是实践性作业与常规作业相比的显著不同点。

二、实践性作业的设计

　　1．观察性作业——提高观察能力，丰富生活积累

　　“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合政治教学，找准切入点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。主要可从三个方面引导学生：

①引导学生观察家庭生活：家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察自己在家庭中的生活，可以加深自己对家庭的认识和热爱。如学完“走向自立人生“后，我让每位学生放学回家与父母交流后填写一份问卷。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件