以情感为纽带 培养学生健全的心灵

   （一）  榜样感染。小学阶段的学生正处于性格，心理发展和初步塑造时期，一方面还没有形成稳固的社会关念和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境中无论好与坏的各种影响。同时，他们又极易把各种习得的态度或行为方式变成习惯，巩固下来。因此，在教学中，教师要适应学生这个心理特点，把学生好模仿的特征引导到学习英雄模范人物的思想感情和道德行为上来，充分发挥榜样的力量。多运用故事，童话，图片等形式和手段，使学生受到感染。

    （二）教师示范。

小学生具有强烈的向师性，特别喜欢模仿教师，在他们心中，教师是自己学习的导师，行为上的榜样，生活上的参谋。要使教师的情感能够积极有效的感染学生，影响学生，真正起到教育作用。为此，教师要具有深厚的爱声之情，要善于表达自己的情感，还要善于控制自己的情感，注重言传身教当好学生的表率和榜样。

（三）同伴示范。同学的先进典型也是教育学生，感染学生的好榜样。教师应该明白，小学生 自己的生活中就有许多榜样，甚至每个人的生活中都有能引起道德模仿和感动的方面。小学生常常羡慕那些受到表扬和奖励的同学，看到同学进步了，自己会不甘落后，别人能做到的，自己也会想办法做到。加上同学之间，年龄相近，经历相近，他们的好品质，学生看得见，学得到，因而具有较强的接近性和可比性。极易产生情感共鸣。

    三  注重实践，以情导行，用行育情。

    情感产生和发展离不安开实践活动，实践活动是情感形成和转变的基础，在品德与生活教学中，要有意识地抓住各种教育时机，组织学生进行“行为操练”。从而加深认识，激发情感，以情导行，用行导情。培养学生健全的心灵。

    （一）课内训练。要充分利用课堂，进行具体的指导，必要的训练，让学生在课内及时实践。如教了《平安回家》后，可让学生表演过马路的情形是怎样的？这既再现了课文内容，检查和指导了学生有关过马路“一停二看三通过”的规范行为。又为巩固知识和导行服务。当然，实践练习决不是简单模仿，而是要启发学生自己动脑，自己掌握正确的行为方式，此外，还要充分运用教材中的做一做、想一想、说一说、找一找等栏目，联系现实生活进行实践，以辨别是非，深化认识，指导行为。

    （二）课外强化。规范的行为训练是一个长期的过程，仅仅靠每周一节的品德与生活课显然不够用。为此，必须注重课内外，校内外结合，与家庭教育，社会教育结合，以形成合力共同强化。如教了《家里的我》后，可组织学生以“爱家人”为题，要求学生把你的爱告诉家里的人，并试着用莫种方式表达你的爱意。必要时，还可以结合有关部门课文，与家长和有关部门联系，争取他们的配合，为学生提供道德实践的机会和条件。给课外训练带来新的生动与活力。

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