以情感为纽带 培养学生健全的心灵

石门县新关镇中茅坪完小  龚玉淑

    品德与生活《课程标准明》明确规定：每一课都有相应的认知目标、行为目标和情感目标。情感是一种潜在的动力机制，是推动师生双边活动的强大动力，是学生行为内化的切入点和催化剂，它贯穿于教学的全过程，直接影响到教学的质量。品德与生活教学过程不仅是师生的双边活动过程，更是情感的交流过程。因此，在教学中，教师要针对小学生情感的情景性、感染性、实践性等特点，以情感为纽带，培养学生健全的心灵。下面，结合现行小学一年级《品德与生活》教材，就如何以情感为纽带，培养学生健全的心灵，谈几点肤浅的体会。

一  创设情境，以境入情，用情育人

    人的情感都是在一定情境中产生的。尤其是小学生情感的情境性更为明显。在品德与生活教学中，为了唤起，强化学生的莫种情感，培养学生健全的心灵，可以有意识的创设与教学内容相适应的教学情境，让学生在特定的情景中不仅获得大量生动、具体的表象，而且在心灵上受到感染，培养学生健全的心灵。

(一)利用情境。如教了《亲亲大自然》后，可组织学生看一看学校附近美好的大自然，说一说家乡大自然的美丽，夸一夸家乡大自然有些什么变化，以此来感受家乡大自然的可亲可爱，激发学生热爱家乡的情感。

(二)创设情境。如教了《上学去》后，可以让学生说一说：上学了，心情怎么样？你最想干什么？教室里有什么？我们的生活发生了什么变化呢？等等。接着请几位学生上台示范表演，然后分组进行表演，通过创设情境，让学生进入角色，通过沟通，交流，实现情感融合，完善孩子的心灵。

(三)角色扮演。在品德与生活教学中，运用角色扮演的形式，让学生扮演不同人物，能更好的达到教育效果。如教了《放学了》后，要教育学生尊敬父母，理解父母的辛苦，可这样安排：一个学生扮演生活中的自己，另一个学生扮演妈妈。情景是这样的，放学了，“我”回到家中，完成作业后就坐在沙发上看动画片，而“妈妈”下班回到家，先要打扫卫生，然后洗衣服，还要做饭……通过这种情感的体验，培养学生健全的心灵。

    二 重视榜样，以人激情，用情感人。

人的情感具有鲜明的感染性。在教学中要善于运用正面的事例和榜样，通过榜样人物的言行来教育学生，把抽象的道德观念和行为规范形象化，具体化，达到以人激情，用情感人的目的，培养学生健全的心灵。

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