发挥品德与社会课在农村小学德育上的积极作用 小学品德与社会论文.doc

小学 吴珊珊 陈晖

【摘要】：由于家长、学校、教师及社会的大环境等各种原因，农村小学的学生在品德行为上出现了各种偏差。作为农村一线的德育老师，任重而道远。本文针对农村小学的德育现状，对农村小学生在品德行为存在的问题现状及原因进行分析，并对如何发挥品德与社会课在农村小学德育上的积极作用了探讨。

【关键词】：农村小学生  品德与社会   德育   品德行为

小学“品德与社会”是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。小学时期的青少年正处于身体、心理发育的关键时期，这一时期的思想品德教育对其形成初步的善恶美丑的价值取向，对于最终的世界观、人生观、价值观的形成有着重要作用。同时思想品德教育也是学校教育的中心和统帅，是使学生从小养成良好日常行为习惯的重要途径。

总体上讲，农村小学生品德行为的主流是好的，呈现出稳定健康、积极向上的态势，与城市学生相比，表现得更为淳朴，但也一定程度地存在着问题。主要表现在：

首先，对自身品德行为的认识不足。农村小学生对自己的行为习惯没有客观的认识，从不会认识到自己或他人在品德行为上有什么偏差。相当一部分学生对家长的不孝敬，对教师、老人的不尊重，对同学的不团结。而对公物，公德，公共卫生则持放松、轻视的态度。因此经常会出现破坏校园公共财物的行为。

其次，思想价值体系不够健康完善。由于没能建立自己的一套正确的思想价值体系，因此很容易受别人影响，被周围的同学影响“带坏”。曾经我班学生就出现过由于一个学生先偷了一次教室里的本子没被发现，从而带动其他3个学生一起去偷，而这几个学生在老师眼里都还是乖巧听话的孩子。

同时，农村小学的学生还普遍存在着对自我满意度不高、缺乏自信的现象。而在待人接物方面由于缺少行为典范，也出现了这样或那样的偏差。

究其原因，主要有以下几个方面：

一、家庭方面

1、偏差的家庭教育理念。很多家长认为孩子上学了，教育就是学校的事情了，因此家长把所有的教育责任都给了学校，而自己就不再关心孩子的教育。不了解自己就是孩子品德方面的榜样，自己就是孩子的行为准则。因此，由于家长的不注意，很多社会陋习不知不觉中就被孩子学去了。我们很多外地孩子刚来上学时，都还有随意大小便、随意吐痰、乱讲脏话等现象，这都是家庭教育的缺失。

同时，父母常常只注意孩子的身体健康却常忽视孩子的心理健康。农村学校孩子的家长在这方面做得尤其欠缺。很少有父母能与孩子能有正常、顺畅的的沟通，父母不能掌握孩子的思想动态，不能第一时间与孩子谈心，因为孩子们得不到正确的引导，以至很多孩子的品德行为出了问题。

2、失衡的家庭管理。我校地于渔区，旁边又有一个工业区，生源以渔区孩子与外来民工子弟构成。本地渔区孩子的父亲一年中只有几个月在家，其他时间都基本出海了，孩子的生活教育基本都落到母亲一个人身上。就算教育孩子，这些母亲也大多只在孩子的学习上给予管理，而忽视孩子品德行为方面的管理和教导。而外来民工的孩子多数都是父母双方都在厂里打工，工厂里面工作时间长、工作强度大，对孩子更是疏于管教，更不要说对孩子进行品德教育。

3、不正确的家庭教育方式。农村部分家长自身的文化素质低。根据对我班学生家长的不完全统计，家长的学历最高不超过高中，还有很大一部分家长还处于文盲或半文盲状态。因此，他们的家庭教育方式往往压抑了孩子的天性，限制了孩子的自由，孩子在德行上出了问题只会简单粗暴地打骂。这样不仅不能很好地纠正孩子的错误行为，还可能使得孩子心态失衡，出现逆反心理，给他们的个性与品德发展带来严重隐患。

二、学校方面

1、学校对品德与社会课的重视不够。部分学校由于片面追求语数英等主课成绩，只是将考试科目作为教学的重点，不关心学生的德育方面的教育。虽然承认思想品德课在育人中的重要性，但实际工作中却把思想品德课置于虚有实无的地步。

2、教师对品德与社会课的认识不足。教师普遍把主要精力用于语文、数学课的教学，把品德与社会课当“副课”。因此，有时候为了赶主课的教学进度，其他所谓的副课如思想品德课就可摇身一变，成了语文复习课或是数学辅导课。受此影响，再加之部分学生由于受其它各方面原因的影响，学习思想品德课的态度不够端正，以至于不少“优秀生”显得自私，不关心集体，不愿参加集体活动，害怕劳动等问题。本人在任教时，就碰到好几个学生来申请不当小组长，原因是工作太烦太累。

3、教师对教材不能灵活应用。由于受各种条件的限制，《品德与社会》书上的许多教学案例与教学实践无法在农村小学生中开展，使得有些老师要不跳过这些内容，要不就照本宣科，草草带过。

4、校园里不良的德育风气对学生的影响。一个学生受影响最多、最深的地方是在学校，在学校接触最多的就是老师和同学，他们的言行，他们的态度往往给学生很多的定位。老师、同学以外貌、以家境、以学习成绩来评定一个学生，有相当一部分的学生在这样的群体中常会有挫伤感、失落感，久而久之就就形成不良的品德行为。

三、社会方面

社会上的不好的风气、人们不良的品德行为，都是影响学生不良品德行为的因素。各种文化生活中的消极的不健康的、有害因素的影响以及.社会上具有各种恶习的人都对学生的品德行为造成或多或少的影响。
    虽然以上的很多客观障碍——社会的大环境、学校的办学理念、家长的教育观念，作为一个普通的任教老师是无法跨越与改变的。但是我们教师的义务就是“传道授业”， 不仅是传授知识，更重要的是育人。所以，农村小学教师要充分挖掘有限的资源，在教学中敢于探索，勇于实践，最大力度地发挥我们一线教师的能力，摸索出教好品德与社会课的策略，利用好品德与社会这门课程，使这门课在农村小学生品德行为上发挥的积极作用。

一、提高认识，转变教学观念。

首先，教师要充分认识到小学思想品德教育的重要性，通过认真学习有关《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》等有关文件精神，充分认识小学开展思想品德课的必要性，并提高对思想品德课程的重视程度。小学思想品德课是对学生系统进行公民道德教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，它对培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯等起着重要的作用。

因此，教师应该在课前积极备课，充分利用课堂的有限时间，保证每周的授课课时数，严格按照教学计划进行。同时品德课程的新课程改革至今已有七个年头了,新课程价值取向的转换,必然对传统意义上小学品德课堂教学的目标、过程、教学形式、评价标准提出新的要求。教师通过对新课程理念的学习，多多参加相关的学习或培训；更改陈旧的“照本宣科”式的教学方法。

二、根据实际，灵活机动地整合课程内容。

品德与社会是一门活动性极强的课，这种性质决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该百花齐放。教学活动要与学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等情况相联系。在教学中，可以从这几方面着手进行：（1）根据教学内容确定活动形式。（2）根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。

针对农村学生朴实、单纯、见识面窄这种情况，要多多提高学生辨别是非观念的能力。教师要帮助学生正确地理解道德要求，提高道德评价能力。要联系他们的切身利害关系进行教育，要以正反两个方面事实的对比来帮助他们，提高辨别是非的能力，帮助他们认识到正确行为的意义和不良行为的危害性。

三、运用多种教学手段，开展生动活泼的教学活动。

我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。通过将课程内容进行声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生进行有效学习，有利于培养开放性思维和创造性思维，激发学生对思想品德课的学习兴趣和学习欲望。

同时也要倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教。我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”：某某骂我,某某打我了，某某把谁弄哭了……但是他们不会发现某某帮同学做了什么好事，某某安慰了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。于是，我针对这个现象开展了“分享快乐”的活动。每天利用上课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听，凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在一个表格里，并在他们的名字后面打上红五星。一段时间下来，孩子们开始转变看法，并乐在其中。有几次没有分享快乐，他们就追着我问：“今天什么时候分享快乐？”、“今天还没分享快乐呢！”……而正确的生活态度正是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活。

四、教师以身作则，潜移默化。

小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用。

小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。学生帮老师把讲台擦得干干净净，给同学的作业送到办公室，都是值得赞赏，值得说“谢谢”的地方。教师可以借着这些小细节，通过自己的身体力行，培养学生道谢的习惯。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也就多了。

五、树立榜样，学生间相互学习。

我们学校学生有一个非常好的习惯，无论在校园的哪个地方里，无论碰到什么老师学生都会敬礼并道“老师好”。而这样的行为习惯除了老师的教育之外，更多的却是学生间相互传染。因此连入学才一个星期的一年级新生也都能做到见到老师就行礼问好。这就是环境与榜样的力量。

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