如何在品社课中引导学生自主学习 小学品德论文.doc

小学  李颜丰

【摘 要】如何让学生爱上品社课呢？如何建立新的教学观，引导学生自主学习呢？本文从创设良好的自主学习的环境、提供充分的自主学习的时间和空间、授之有效的自主学习的方法、倡导合作学习和探究学习、给予正确的适当的引导五方面进行阐述。

【关键词】品社课   自主学习

本学期的后半学期，我接了所任教班级的品德与社会的教学。结果，刚进教室就有学生问：“您是数学老师，会上品社吗？”接下来的教学中，我发现上品社课的感觉与上数学课的感觉完全不一样。学生显得无精打采，学习气氛不好，上课回答问题的学生没几个，还不时地讲话，甚至有学生偷偷地写语文数学作业。如何让学生爱上品社课呢？学生基本的道德观念的形成，良好的行为习惯的养成，并不是仅仅依靠教师的精彩讲授来实现的，而是通过学生自身与外界的相互作用来建构的。学生必须参与各种社会因素的交互作用过程，主观体验从而才能丰富自己的生活经验和情感体验，获得新知，提高能力。否则，《品德与社会》的课程目标就难以实现。因此，要想实施本课程就必须转变教学观，引导学生自主学习。那么如何建立新的教学观，引导学生自主学习呢？

一、创设良好的自主学习的环境

营造自主学习环境的前提是建立平等的、民主的师生关系。《课程标准》强调：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。”作为教师一定要充分发挥好组织、引导的作用，要把学习的主动权还给学生。教师可以参与学生的活动，一起探究；教师要让自己的言谈举止使学生感觉到你是亲切的可亲近的；教师要充分地信任学生，耐心地倾听学生发言，耐心地等待学生活动。当然这不是一两节课能做到就行的，只有长期坚持，学生才会乐意与教师交流、与同学合作，才能达到自主学习的预期目标。

记得四年前，也是在学期中途，因特殊情况接了六年级一个班级的品社课，之前没上过，所以心里是七上八下的。心里也在想，应该怎么教呢？第一节课上的是有关倾听的内容，那时自己认为学生倾听能力的培养对于各科的学习都很重要，所以决心好好上好这第一节课。整节课我把大部分的时间都给了学生，让他们讨论怎样做才是认真倾听的，并让他们讨论课堂上身边的同学是否是认真倾听的，也让没达到要求的同学谈谈今后应该怎么做。整节课学生参与度很高，下课了还有一位女同学跑上来跟我说：老师，您教得真好！她的话给了我莫大的鼓舞。之后这班的品德课上总能看到学生、勤于思考、积极发言、勇于表达自己的观点，课前布置的任务总是能够不折不扣地完成，这样的课也就上得有滋有味了。

良好的环境除了融洽的师生关系，教师还要会选用多样的教学活动形式来活跃气氛。在听过的《找春天》一课中，教师就充分调动了学生的各种感官，引导孩子们通过听、看、说、想、画、演、跳等多种活动不断深化学习主题。童话的故事情节使课堂充满了童趣，学生的好奇心一下子就被引发了，有了强烈的参与活动的愿望。加上老师和运用多媒体手段精心设计的一首首悠扬动听的春天乐曲和一幅幅美丽的春景图，使学生愉快地融入春之旅程。学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板和朗诵等各种形式的表演赞美春天，形式丰富有童趣。整节课的课堂气氛十分融洽，学生学习劲头很高，一直参与其中，达到了理想的效果。

从平时的教学实践中可以得出，教师一定要努力创设宽松民主但不随便无纪律的课堂，营造良好的自主学习的环境，以便最大化地激发学生自主学习的热情。

二、提供充分的自主学习的时间和空间

自主学习得以实施的保障是提供充分的时间和空间。教师一定要牢记在课堂上只做参与者，而不是讲授者。由于小学品社课很多不是专职老师教的，这样就出现了两个问题，一是纪律不好控制，二是老师也不会花很多的时间和精力去备课，所以常常可以看到很多教师总是照本宣科，还埋怨学生不听，生气时甚至拍案而起，把品社课上成了思想教育课。这样的课堂，何来思考？学生的自主学习又何在？活动性是品社课的主要特征，教师一定要努力把充分的时间和空间让给学生，让他们自由阅读、自由思考、自主活动。其实很多课文都是需要学生课前查阅资料的，而课文中也有许多的阅读练习，还安排了辩论等活动。

为了让学生真正动起来，主动去建构知识，我模仿其他老师的做法，把全班学生按座位就近原则分成几个小组。在教新课前一天，布置一些预习作业让学生各自自学，并要求学生在自学课文时，整理归纳自己能够懂得的知识，准备在小组讨论时进行交流，同时还要把不懂的地方用问题的形式表达出来，在小组交流环节中提出来，向其他同学请教，这样各小组在组长的带领下将五花八门的问题和答案提出来进行讨论，学生各抒己见，老师在一旁可以稍作点拨。这时每个人既是老师，又是学生，互教互学，互补互促，凭着小组的集体智慧解决问题。如此，学生的主体作用得到了最大限度的发挥，在愉快的合作中解决问题。这样的学习过程，花的时间肯定比教师单纯说教要费得多，所以一定要有十分的耐心，等待学生自己或小组内解决问题。不能一急就打断学生，开始讲自己的观点。

在《家庭的亲情》这一课中，教师选取了在南京“7.31”空难中，飞机冲出跑道，机身撞毁起火，飞机上的乘客几乎全部丧生，然而有一个名叫丹妮的8个月的女婴却奇迹般地活着这一典型的事例。教师先问学生听了这个故事想到了什么，鼓励学生用最简单的语言表达一下此时的感受和心情。接着让学生想还有哪些有关亲情的故事，先在小组里相互说一说，再讲给全班同学听。这一环节花了不少时间，中间甚至有一小段时间的冷场，但教师并未心急地代言，而是耐心等待，认真倾听，通过学生对此事例的探讨、分析,加深学生对主题重要意义的理解,同时让学生懂得如何做。

三、授之有效的自主学习的方法

光有充足的时间和空间还不够，小学生毕竟没有多少自主学习的经验和方法，他们的自控力也比较差，往往在自主学习阶段，学生干什么的都有：有的确实在认真学习、有的是在讲闲话、有的在神游，还有的起劲了就开始打闹。这种情况下教师如果没两把刷子可真就压不住场子了。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，使学生从“要学”到“学会”，进而过渡到“会学”；要在各环节都要注意学生自主学习、自主活动的质量，实现真正意义上的学习自主。自主学习并不等于放任自由，教师要精心设计，有针对性和启发性，将学生的突出表现、存在的问题、实际生活中需要解决的问题以及指导学生实践的问题等，设计成辨析题或实践活动，让学生进行充分的讨论，得到自己最满意的答案。

如在《网络的作用》一课中，教师课前向学生布置了课前作业：网络带给我们小学生哪些影响?请准备充足的案例证明自己的观点。课堂上，采访家人的手稿、上网搜集后打印出的资料都成为课堂学习的重要数据资源，极大地丰富了课堂学习内容。学习《放飞和平之鸽》这课后，就可以“拥有核武器到底是为了战争还是和平”为题精心组织策划“辩论会”。把全班学生分为正、反两方，双方各派出同等人数参加辩论。这几位同学负责组织辩论前的准备，其他同学分成正、反两大阵营，出谋划策，收集材料，研究对策，做到人人参与，协同作战。通过辩论和教师总结，不仅使学生懂得相应的知识和道理。同时，又使学生在辩论中提高分析问题和解决问题的能力。 

教学中应该根据小学生的生理和心理特点，要尽量避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式，使孩子们在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。必须让学生明白怎么做才能更好地理解书上的意思，从而内化成自己的道德品质。

四、倡导合作学习和探究学习

合作学习和探究学习与自主学习相配合的。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”现在的品德课本，不再是纯粹的说教了，里面有许多的内容，如小调查，活动角等，其中有些就是需要通过与小组成员共同来完成的。合作学习就是让学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。它能给全体学生提供参与学习的机会；有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。合作学习中的人人参与和高密度的交互作用使学生的主体意识得到发展。而课本里的小调查，体验园，辩论等活动的进行不仅是合作学习，也是探究学习。学生要从现实社会生活中选择和确定研究课题，用调查、讨论、辩论等多种方法去主动感受、体验、领悟与表达，从而获得知识、应用知识、解决问题的学习过程。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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