牵手别样作业 愉悦品德学科 小学品德论文.doc

小学     林依 

[内容摘要] 作为学习和评价反馈的基本形式——作业的设计，已日益成为课改的一大亮点。我们一线的品德教师也认识到品德学科作业设计的必要性。文章探索出一种留置作业的新方式，该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位，有利于调动学生做作业的积极性和创造性，并从中优化新课程下师生之间的互动关系,做好品德学科作业设计，能让品德作业发挥出沟通课内外的桥梁作用，能让品德作业带领学生有目的地走进生活、探究生活、反思生活、学会生活，能让品德作业有滋有味，并愉悦学生的课程生活。 

[关键词]  作业设计     作业类型      策略效果

一、作业设计背景分析

现状一：在教学实践中，我们不少品德课教师有这样的感触：课堂教学内容离学生的生活是那么的遥远，对于农村孩子而言更是遥不可及，学生没有一定的认识基础和情感基础，很难进入角色，很难获得高峰体验，道德教化似乎是永远的进行曲。其实，这源自于品德课教师长期以来忽视品德课的作业设计，以致于学生没有充分的时间体验生活，反思生活，教学的源点无法以学生的生活实际出发。我们翻开新教材，不难发现新教材的作业突破了单一书面形式的传统，几乎是布置学生就课程的学习与家长之间交流，或者是为正在和将要进行的教学活动做准备，目的也只是能让教学活动能得以顺利开展。

因此，品德教师的作业设计水平直接影响到三维目标的落实，课堂教学的实效性以及“当堂达标教学”有效度。

现状二：在以往的教学实践中，作业的布置和检查往往是教师极为头痛的问题。我们常埋怨和指责现在的孩子不太自觉，连作业都逃避完成。于是，我们批学生、找家长，想尽各种办法来强制学生完成。大文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作业是课堂教学的拓展和延伸，是检验教学效果的重要手段，也是实现学生人生成长的重要内容，我认为生活化的作业是一种很好的选择，生活化作业是指学生，在教师地指导下，结合教材知识，深入社会积极开展实践活动，用亲身感受来获取知识或加深对知识的理解，养成各种能力的一种开放性作业.。

基于以上认识，我们要重视品德作业设计，让品德作业发挥出沟通课内外的桥梁作用，让品德作业带领学生有目的地走进生活、探究生活、反思生活、学会生活，让品德作业愉悦学生的课程生活。

二、品德学科作业的类型

要做好作业设计，我们先要了解作业的类型。我对品德课作业按完成时间、完成地点、完成方式进行了归类。

（一）品德作业根据完成时间来分

1.课前的作业——餐前一汤

课前开展的各种作业犹如餐前一汤，让人有一定的饱足感，才能更好的吸收之后的营养，它是上好一节课的良好保障，也是教学活动的一部分。一般课前可以引导学生开展搜集资料、观察记录、调查访问等作业活动。我在《谢谢你们，我的父母》一课时，课前就布置一次爱心小调查，让学生去了解观察父母对我们的具体做法。爱心小调查将品德课内与课外有机结合，学生关爱父母的情感在调查中开始慢慢积淀，对于“怎样去感谢自己的父母”这一问题也开始有了自己的思考。

2.课堂的作业——科学正餐

   “当堂达标教学”中课堂上的作业设计直接关系到课堂教学的效率。课堂的作业特别要注意科学性、合理性，注重全员参与性。课堂的作业一般可以设计融趣味性知识性于一体的巩固性作业，融情境性问题性的应用性作业。我在《想想他们的难处》的教学中，在学生了解残疾人生活的难处和社会对残疾人关爱的具体做法后，我让学生以个人或小组为单位，完成这样“阳光助残小计划”。

让学生写写现在能为残疾人做的事，畅想将来要为残疾人做的事。这份作业既将学生的爱心落实到了当前、落实在了身边的小事，又将学生的爱心在时空上放大、延伸，让情感无限升华，激励了学生用理想用梦想用一生奉献自己的爱心。这样的当堂作业，可以说大大提高了课堂实效性。

3.课后的作业——餐后甜点

品德课课后的延伸作业对于学生道德情感行为习惯的养成有重要的意义。课后的作业特别要激发学生的作业的兴趣、热情，形式上有讲究多变花样，让学生乐在其中，回味无穷。浙教版《生活中的你我他》是让学生感受社会，了解社会的第一篇课文。在第一课时教学内容结束后，学生知道了一些职业名称和劳动特点后。我布置了一项调查访问作业，美名为“小记者在行动”。我在课件上出示这样要求：

（1）分小组或个人采访不同职业的人 ，了解不同职业的工作内容和特点。

（2）为了使采访更成功，请先制定一个采访计划吧。

（3）采访结束后把采访收获用自己最喜欢的方式展示出来。

课内我指导学生制定了采访计划，请学生在双休日完成作业。

（二）品德作业根据完成作业地点来分

1.家庭——温馨的港湾　　

在家庭里完成的作业，需要在家长的配合参与下完成。如浙教版《品德与社会》第一册第二单元《我的家庭》有很多作业要在家庭中完成。要求孩子、观察父母一天的活动，并以小时为单位记录时间，还有要孩子记一记家庭成员的生日。

2.学校——求知的乐园  

浙教版《品德与社会》第一册第一单元我们在一起成长第二课《我要向你学习》一课，可以布置学生寻找身边小伙伴的长处并记录。

3.社区、社会——广大的舞台

浙教版《品德与社会》第一册第四单元《七彩的社会生活》这一单元中有许多的作业要求孩子走进社会这个大舞台来完成。第一课《生活中的你我他》要求孩子当一回小记者采访不同职业的劳动者，第二课《热闹非凡的农贸市场》要求孩子分小组选择百货商店、超级市场、专卖店获小卖部等购物场所进行一次小调查。第四课《走进大工厂》孩子则非常盼望去参观大工厂。

这样的的方式，孩子们乐于做，勤于做，在完成作业的同时，孩子们在一定的情境中使自己的品德无限升华，认知、情感都得到了无限的延伸和放大，孩子们通过这样的作业必定能获得自己的体验和领悟，有自己的收获。

（三）品德作业根据完成方式来分使自己额

1.资料搜集作业  资料搜集作业是指学生在教师的引导和家长的帮助下，通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料，丰富自己的学习内容。例如：在二年级上册第三个《金色的秋天》这个单元中，就有很多需要搜集资料的作业。比如：搜集表现秋天特点的食物，景色，人物活动情况等。

2.观察记录作业  观察记录作业是指仔细察看客观事物或现象并记录的方法进行探究的作业活动。例如：浙教版《品德与社会》三上的《农产品的家园》，教学前一个月，就可以让学生做种子发芽的实验，并填写书上的种子生长记录表。

3.调查访问作业  调查访问作业是指儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。浙教版《品德与社会》三下的《了不起的家乡人》一课，教师可以布置学生采访家乡的名人名事，在学生在采访中学习做人，在采访中热爱家乡人。

4.专题研究作业  这种学生带着品德课上所学的知识走入现实生活，在课余时间以已有的知识储存为基础，自主选择自己感兴趣的课题，学习、研究并且尝试提出有针对性与合理性的解决问题方案。

5.行为实践作业  它既有利于提高学生的道德认识，又能指导学生的道德行为，培养学生的道德情感和道德意志。如教三上《寸金难买寸光阴》一课时可设置这样的作业：放学后试试看，你在一分钟内能做多少事，你打算怎样珍惜一分一秒时间？并要求在课堂上汇报给老师和同学。

6.摘抄创编作业  摘抄创编作业是教师根据教材内容和教学重点，要求学生摘抄课文中名言，创编格言、儿歌手抄报以巩固课堂所学知识、道理。

总之，品德的作业设计在时间、地点、方式、形式上是多种多样，应进行有机结合，作业设计应以不加重学生课外负担为前提，以“体验、探索、研究、自主”为主要特征，使学生在完成作业的过程中，实现自我体验、自我陶冶、自我励行的效应，以达到提高儿童的生活能力课程目的。

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