品德 让“意外”成就精彩——浅谈即时评价在小学品德课堂的运用 小学品德论文.doc

第四小学  陈 希

【内容摘要】课堂不再是完全预设的，而是随机应变地以学定教。教师应充分发挥自己的教育机智，采用课堂教学即时评价，巧妙引导，展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。笔者借鉴前人的教学经验，并结合自己的教学实践与探索，提出以下策略：一、营造即时评价的氛围。尊重学生，引导学生。二、捕捉即时评价的时机。及时肯定，灵活运用。三、创新即时评价的方法。准确真诚，幽默风趣，巧妙机智。

【关键词】即时评价  品德课堂  教学 

德国教育学家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂是交流与对话的平台，教学评价不可能是简单的是非判断，课堂不再是完全预设的，而是随机应变地以学定教。课堂即时评价，就是要求教师在学生对所学的知识、作出反应时，教师要及时进行判断，给予肯定或否定的回答。这种评价，不仅对被评价的学生是一种教育，而且对全班学生也具有普遍的教育意义。学生在教师的肯定评价中尝受到成功的快乐，诱发他们积极向上的欲望，也在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向。因此，品德课上，即时评价与品德教学活动融为一体，教师对学生即时评价的方式方法，将直接影响着学生日后的做人准则。课堂即时评价这一“意外”，更能成就品德课堂教学的“精彩”。

一、精彩，在即时评价的氛围创设内

课堂教学中的即时评价是高深的学问，是师生沟通的艺术，需要在特定的环境中进行。因此，需要我们创设良好的评价氛围。良好的课堂学习氛围，能使学生如沐春风，轻松身心，思维活跃。这样美妙的氛围，正是课堂即时评价不可缺少的主要因素。营造和谐平等的评价氛围是追求小学品德课堂即时评价有效性的首要前提。

1.营造尊重学生的心理氛围

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重，能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣，尤其是潜能生。每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。尊重学生，相信学生，教师要蹲下来和学生交流，从内心深处真正做到与学生平等交流。

案例：《风儿吹呀吹》

课前，老师布置学生到生活中去找找风，课堂上让学生把自己找到的风表现出来时，有的学生画着风，有的学生在写风，有的学生在说风，有的学生在演风。这时，教师没有用统一的尺度去评价学生，而是对以上学生的表现分别给予了鼓励性评价。这种评价方式尊重了学生的多元选择和真实的生活体验，极大地促进了学生的个性化发展。

尊重往往会创造出更加美好的氛围，如果我们在课堂上总能够本着尊重的原则去评价每一个学生，让每一个学生的内心深处都充分体会到老师对他们的尊重，我相信孩子们会越来越喜欢学习。

2.创设 “各抒己见”的互动氛围

在我们的品德课堂教学中，教师要善于引导学生说出他们对每个问题的真实想法，也许，从这些想法中，我们会发现智慧的火花。这就需要我们在课堂教学中营造让学生各抒己见的互动氛围。

案例：《遇到危险我不慌》

师：听了《西游记》里唐僧被妖怪抓的故事。你们有些什么想法呢？想一想，说说看！

生1：我觉得唐僧很倒霉，怎么什么事情都被他碰上了呀！

生2：我认为在我们的生活中处处有危险，我们要小心预防。……

师：同学们可真能干，听了这个故事就能感受到生活中处处充满了危险，（随机出示各个危险的画面）你看到了什么？又有什么感受呢？

生3：我看到了触电这一幕，这个事例我们身边也在不断的发生。

生4：我看到了溺水的事例，暑假的时候我有一个小伙伴就因为不懂得救护知识，就这样离我们远去了。……

师：那我们怎么预防和阻止危险事件来发生，以及这些危险事件给人们带来的灾难呢？

生5：我们应该学一些自救自护的知识。

生6：我们应该和身边的人一起学习。……

师小结：是呀，在我们的生活中，难免会发生一些不可避免的危险。但，人生的路是漫长的，人的生命是可贵的，希望我们每位同学都有安全意识，用我们的智慧和勇敢度过难关。　　

事实证明，各抒己见的互动性评价，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合《课程标准》中积极提倡的评价理念。

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