历史教学中生命教育渗透的实践与思考

（一）在现实生活中，体验生命的成长历程

按照胡适先生的说法，“历史是昨天发生的事情”。所以我们可以开展“书写自己的成长历史”活动：告诉学生历史是对过去发生的真实的事情的记录，自己可以为自己写“成长的历史”，可以从父母及亲友那里了解自己幼年的故事——口述史；可以从自己的照片及用过的物品——“文物”来反映自己的历史；借助父母记下的孩子的成长日志以及与亲友谈及你的有关书信——运用史料等等，在这个过程中，老师在引导学生从多方面去“触摸”历史的同时，也让学生从自身的成长历史中了解生命成长不易，其中浸润着父母、亲友、师长的关爱和呵护，从而培养学生的感恩之心和对生命的珍惜与敬畏之情，形成积极、乐观的人生态度。

（二）在讨论活动中，形成对生命意义的认识

组织学生对有些有争议历史问题进行讨论或辩论活动，让学生在思维的碰撞中形成对生命意义的认识。如在学习历史人物屈原、陈天华、谭嗣同、哥白尼与布鲁诺等内容时，学生往往会对这些历史人物的人生选择，持不同看法，我们教师不应回避这些问题，而要适时组织学生进行讨论，引导学生正确看待这些历史人物的选择，他们中有的将自己的命运与民族和社会的荣辱与振兴结合在一起，虽死尤生，有的为了追求真理而牺牲的精神震撼了人们，他们永远成为后人心中的不朽的丰碑！从而让学生形成正确的人生观。

总之，生命教育，既是人全面发展的需要，也是学生健康成长的内在需要。在历史教学中渗透生命教育，培养学生形成“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”的态度，是每个教师的责任。

参考资料：

[1] 中共上海市科技教育工作委员会，上海市教育委员会.上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）[z].2005.

[2]张美云.如何在课堂教学中实现生命教育[J].教学与管理.2003年1月.

[3]吴增强.生命教育的历史追寻及其启示[J].思想理论教育.2005年第9期.

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