小学德育案例及分析课堂教育点滴心得

案例:

课堂教育是学校施教于学生的主体教育，很多教育都是在课堂上完成的。由于学生的个体差异就要求我们的教育方法要随着时代的发展而改变，要随学生的年龄而经常变换，老生常谈的说教，一味地批评已经不能很好完成教育任务和教育目的了。在这点我颇有感触。

　　我班男同学×××，因为上课好动，精神经常溜号，课堂上常常影响周边同学，大家对他都不满，总向教师告他的状。由于课听的不好成绩一直徘徊在后进学生的行列中，为这我课下也找他谈话，指出他的缺点，他也表示愿意改正，可一到了实际老毛病就又犯了。记得在一次复习课上，同学们热情地讨论问题，争先恐后地举手发言，可当我叫起一名同学时，他竟说：“老师，×××和他同桌正看照片呢”。话音刚落，同学们哗然一片，此时，我真是生气，瞅了他好几秒钟，然后大声说：“咱们谁也别管他，让他看，落到全政最后看他还看不看了。咱们全班，玩比不过他，学习还比不过他吗？”同学们回应说：“能”。这下他脸面可挂不住了，气呼呼地，更不听课了。放学后，有个学生悄悄地告诉我：“老师，×××说：今天课堂上老师也太过分了，拿我说事，让大家都不理我，一点面子都不留。”我听后回答说：“好了，我知道了。”回到界定我坐下来想，这点小孩，犯纪律，还要面子，可又一想，连呀呀学语的儿童都喜欢夸奖呢？我何不换一种教育方法呢，于是我又找他谈了一次，跟他说：“听说你很要面子，这是好事，据我所知要面子的人，无论大人，小孩都是要强好胜的人，从不轻易放弃，我看你肯定也不例外，你说是吗？他点了点头……”。从此以后，对他和他一个类型的同学一律给足面子，多鼓励少批评。之后，又是一次课堂上同学们都把卷上的错题改完纷纷举手讲错的原因，这时我发现平时不太自信的他竟把手举过头顶，我叫他发了言，虽说讲的不太完整，坐下后我鼓励他说：“你进步了，加油啊！”谁知哪一名表扬竟是他进步的起点。他自觉地悄悄地改正了许多毛病，学习变主动了，偶尔犯些小毛病，老师的一个眼神就起了作用，所以进步非常快。期中、期末两次考试成绩都达到了九十分以上，让老师和同学们都刮目相看。

　　分析:

通过他的可喜进步，使我更加坚信鼓励表扬才是促进学生转化的催化剂。学生得到了老师的肯定和大家的赞许，增强了改正过失的勇气，得到了自信，有了动力，对学习有了兴趣，成绩了就不同程度的提高了。榜样的力量是无穷的。他们把自己的每一次进步都视为自己的榜样，而超越榜样，需要一次次不懈地努力，这样自然而然地就形成了抑制力，用这种抑制力再约束自己，会使自己的进步越来越大，看来鼓励是比批评更生效的教育学生的好方法之一。