捕捉新闻话题 激发课堂活力——探索小学《品德与社会》课程资源的开发与利用

捕捉新闻话题    激发课堂活力

——探索小学《品德与社会》课程资源的开发与利用

温岭市大溪镇中心小学    陈永其

[摘 要]《品德与社会》倡导的理念之一是：“儿童的生活是课程的基础。”课程必须以“儿童的生活”为中心，贴近儿童的生活，反映儿童的需求，让学生学会观察社会、感受社会、研究社会。学生是课程资源开发的重要参与者，本身也是一种重要的课程资源，引导学生开展“找新闻”、“写新闻”、“评新闻”、“话新闻”等活动，捕捉、筛选、甑别，寻找新闻与文本的链接点、新闻与学生的共鸣点、新闻与课程的生长点，激发课堂活力，开发课程资源，为课程不断补充新鲜血液，达到开发与利用的有效整合。

[关键词]    新闻话题   捕捉   开发   利用

伟大的教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”这与《品德与社会》倡导“儿童的生活是课程的基础。”的基本理念是吻合的。作为综合性课程，无论教育的内容，还是教育的形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需求，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。针对当前品德与社会教材的编排特点和呈现方式，笔者认为，要激活课堂活力，必须立足课堂，面向生活，通过以捕捉新闻话题来拓展学生视野，链接课程，开发资源，实践证明是一种真实、鲜活、有效的课程资源开发，有利于培养学生良好的品行。

【投    石】

现今的小学《品德与社会》课程，在内容上更趋广泛性，在形式上更趋探索性，在目标上更趋社会性。在教学实践中，我们始终觉得教材在编排上、选材上存在偏向性，文本接近城市学生的生活，疏远农村学生的生活。特别是在信息时代里，教材上要求学生收集网络信息，似乎与农村孩子有一定的距离，由于绝大多数农村孩子家庭条件的影响，根本就无法实现，也是不现实的。教材的导向与学生现实的的矛盾，常让教师们觉得无处适从，一筹莫展。在迷惘之时，一次偶然的机会，让我茅塞顿开。

“5.12”汶川大地震爆发的第二天，我与往常一样走进教室。教室里显得格外沉静，气氛凝重。“老师，这节课让我们看电视好吗？”“大家今天怎么啦？”“老师，你难道不知道吗？昨天的汶川大地震有好多的人被埋在地下了。今天早上，我听大人说，昨晚温家宝总理都亲自到四川，在飞机上指挥抗震呢。”“噢，我差点忘了。”于是，我示意班长打开电视机，与大家一起收看新闻报道。之后，我没有说一句话，从孩子的脸上已经告诉我答案，有的表情凝重，有的低声哭泣，有的眼含泪水……作为老师的我，这时还能说什么呢？这不就是我们所要追寻的教育效果吗？学生也是人，和我们大人一样也是有血有肉有情的。平时，我们都一直在埋怨课堂缺乏生气，埋怨资源缺失，埋怨学生短浅，但所用的问题都不言自明：教师眼中没有学生。其实，捕捉“新闻”报道，才是真正让学生走进社会、关注社会、感受社会、服务社会一个重要窗口，也恰是我们教师所遗忘的一种重要的有待开发的课程资源。

【探    路】………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件