路在脚下延伸——同课异构引发的对品德课激活教材与课堂实效的思考 小学品德获奖论文

品德课程标准指出：品德课程教学内容的选择和呈现要突出活动性，活动的设计要具有趣味性和可操作性。针对上述案例出现的方向偏离，在品德教学时教师应根据不同的学生预设他们感兴趣的活动，教师在拓展教材的同时更应注意学习内容横向与纵向的联系和整合。在课堂教学出现意外偏离时要及时顾及学生的情感、学生的感受，不能一意孤行，影响课堂效率。

为了时尚而“舍弃难点”

【案例】品德公开教学《我爱秋天》教学片段

教师在引领学生了解秋天成熟的果实后，并没有按教材教学“我们吃的粮食、豆腐，穿的衣服等从哪里来”这个教学内容。

课后，我询问了执教者，为何舍弃这一内容？他告诉我：这个内容对现在的孩子来说几乎是个盲点，“学校、家庭两点一直线”的孩子怎么看得懂呢？在课堂上教师定要大费口舌，枯燥的讲解课堂气氛是不是很沉闷？如果被评课的老师质疑跟不上时代，戴上“灌输”这顶高帽，得不偿失。还有你看，编教材的人都老掉牙啦，什么年代了，还画着老式的石磨磨豆腐，人拿着镰刀割稻，老早用电磨和收割机啦！这个教材的内容过时了，咱就不教了。

案例透析：乍一听，只觉得执教者振振有辞，可细细一琢磨，发现有些不对劲。先说第一个理由吧，是的，现在的孩子严重脱离社会生活，不知道我们吃的米、豆腐，穿的衣服等要经过这么多道工序而成。不懂米、豆腐、衣服怎么来，又怎能理解“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”的真正内涵？又谈何珍惜劳动果实？课程改革提倡探究性学习，教师可以在课前布置学生去磨坊、工厂参观或者询问有关人员或者去网上查看相关视频，课堂上教师可在学生探究的基础上再用清晰的讲解解除学生心中尚存在的疑惑。两者并不矛盾。改革并不排斥传统教学中讲授的优势。

再说第二个理由，既然你有一双慧眼发现教材的插图过时了，那我们可以在教学时改变成现在用的机器图。在品德教学时，我们教师应结合新形势，不断调整和充实教学内容，因“地”施教，使教学内容有新意，有时代特点，使《品德与生活》与社会大课堂相结合。咱们教师钻研教材不能被表象迷惑，要通过表象看本质，编辑编写这些插图有什么目的呢？就是让学生知道秋天有许多好吃的、好看的，它们的背后隐藏着劳动者的艰辛，从而唤起学生珍惜劳动果实的美好情感。品德课程是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。道德存在于人们的整个生活中，不会有脱离生活的道德。生活给予我们如此美好的事物，我们应该珍惜它们，学生在了解生活的过程中潜移默化地受到道德的熏陶，发展了个体的品德。

二、立足课堂教学，我们在追寻

基于对当前品德课堂教学现象的理性思考，我在听课学习的时候也看到了一些行之有效的做法，让我看到了品德教学改革的前景和曙光。还是以《我爱秋天》公开教学为例，让我们一起来咀嚼、回味其中的亮点，共同追寻富有生命活力的品德教学之路。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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