有效品德教学 赢在学习起点 小学品德获奖论文

（2）在尝试练习中找寻

在新课教学时，教师通常可以设计尝试练习来了解学生的学习起点。在学生的尝试反馈中教师可以很清楚地寻找到学生的真实起点，从而随时调控，调节自己的教学方式，选择合适的教学起点为教学服务。如一位教师在执教《我是文明家庭的一分子》时，早几天布置班级学生一项练习，写出你认为能获得“文明家庭称号”的1-3条评比标准。待收回后，教师进行认真整理，设计出符合本班学生实际的教案，本节课上得非常成功。

（3）在活动操作中找寻

操作是课堂活动中一种特殊的认知活动，学生借助于活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，从而更能体现出学生已有的知识基础。《上超市》一课，课前教师把教室布置成超市，让孩子们当顾客购买物品。教师在一旁观察，发现孩子们都很会买东西，却不懂得购物时的文明礼貌。在活动中找寻到了学习起点，上起课来定能得心应手。

三、提高意识 有效运用学习起点

学习起点的准确把握，可以使我们准确地定位教学目标，合理地设计教学流程和选择教学方式，才能引导学生进行有效的品德学习活动。那如何有效运用学生的学习起点呢？主要从以下几方面入手：

1.根据学生的学习起点设计弹性教学方案

综合学生的逻辑起点和现实起点，我们应对部分教学内容进行适度地调整，对课堂教学进行预设，形成“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”综合的、富有弹性的教学方案。设计时重在大环节的关联式策划，使学习材料具有较强的思考性。在《寸金难买寸光阴》的教学设计中，教者在充分了解学生的学习起点后，按照“板块式”的设计思路，设计了四个问题板块：1、上课时怎样珍惜时间？2、完成作业后又怎样珍惜时间？3、课外你怎样珍惜时间？4、你还有哪些珍惜时间的好方法想推荐给同学们？通过这几个问题把全文有效地贯穿起来，免除了许多繁杂琐碎的提问，使学生有充分的时间、空间交流探究，给师生活动留了很大空间，教学因此也就拥有了很大的弹性。

教师只有很好地根据学生的学习起点将固化了的教学设计转化为弹性的教学方案，教师才能卸下重重负累，挥洒自如。学生的才能摆脱层层束缚，张扬个性。课堂才会变得充满活力、激情四溢。

2.根据学生的学习起点调整教学方案

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂上发生的所有细节，而在于教师根据具体情况，巧妙地在学生中做出相应地变动。”在课堂教学过程中肯定会遇到很多我们课前没有想到的“可能”，寻找到的学生的学习起点和预设方案中的情况有所偏差，这时教师不能照搬教材所提供的学习材料、不能按照自己事先设计好的预设方案进行教学。而必须在学生所占有或提供的学习资源的基础上改造教材提供的学习材料、调整自己的预设方案。在第二次执教《我们的社区》一课时，笔者经过调查、反思，做了如下修改：

课前布置小朋友去观察、了解自己生活小区的景色、活动设施、卫生、服务等情况。一上课笔者就出示孩子们熟悉的小区照片，孩子们的眼睛亮了，参与的热情高了。居民小区的………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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