品德教学因多媒体而有声有色 小学品德获奖论文

品德教学因多媒体而有声有色

温岭市岩下小学   王伟红

摘  要：人类社会已经进入信息化时空，多媒体的利用给品德课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。在品德课堂中，利用图文并茂、入情入境、动静切换、自娱自乐的多媒体课件，给学生创设了愉悦有趣的情境，引导学生有形有神合理认知、有情有趣展开诱导、有声有色敏感知锐、有滋有味直抒胸臆，为教学提供了新的生长点和广阔的展示平台，有效地促进品德课堂教学的效率，从而提高了教学质量。

关键词：品德教学；多媒体 

人类社会已经进入信息化时空，多媒体的利用给品德课堂教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。合理利用多媒体，不仅为小学品德课教学提供了新的生长点和广阔的展示平台，还有效地促进课堂教学的效率。

一、图文并茂——有形有神合理认知

现有的品德教材呈现形式多样，强调从儿童的视角出发，色彩艳丽，运用儿童语言，采取儿童喜闻乐见的形式，增加了教材的趣味性、可读性和启发性。然而，教材毕竟有它的局限性，无法产生声音和画面，引发学生的情感波动。所以在教学中，让多媒体与文本整合，可以弥补这一缺陷。

其一再现真实情景。教学《在爱的阳光下》，三年级学生都知道妈妈的工作是辛苦的，是劳累，都知道应该去孝顺妈妈，关心妈妈。可是这都是表层的，不深刻的，只是嘴上说说。教学时如果单但让学生就这样简单的讲讲，是无法激发学生的情感，所以此时利用课件播放各行各业的工作人员如何工作的情景或就班级父母工作的场景，再现当时的父母的艰辛，不但让学生知道家人为了自己的成长付出的种种，而且让学生感受父母对自己的爱，并转化成从现在开始，我就要好好孝顺父母，关心父母，回报父母的恩情。

其二缩短时空距离。如教学《走进新时代》一课，教学目标主要是让学生知道祖国社会主义建设取得的伟大成就并为此感到自豪，萌发热爱祖国、建设祖国的情感，并立志建设祖国，报效祖国。不说中华五千年的变化，单单改革开放三十年来，祖国、家乡都发生了翻天覆地的变化。近几年的飞快变化，学生看在眼里，但改革开放初期，祖国、家乡的许多景象学生都无法感受到，更无法体会当时与现在相比后所能产生的自豪感。所以此时播放一些改革开放初期与现在的家乡的录像，展示一些照片等，可缩短时空距离，进行鲜明对比，让学生感觉到落后的中国一直在进步，现在已经开始腾飞了。

其三化抽象为具体。小学生的思维，无论是广度还是深度都是处于较低层次的，抽象的事物学生在脑子里没有概念，而事实的感染力比较强，既能晓人以理，又能动人以情，收到了依靠直接灌输抽象哲理的方法所无法收到的奇效。如在学习《热闹非凡的市场》时，发觉学生对自己的购物能力是肯定的，然而事实并不如此。如何买到称心如意、价廉物美的商品呢？看似简单其实是有很多学问的，让学生直接明了，光靠说教式不够的。教师出示了两段录像：有学生一进市场就买了自己想买的商品，逛下去才发觉其实还有更好的或有价钱更便宜的；有学生进入市场不急着购买，而是先逛几家商店，然后再出手买下自己想买的商品。看完后，教师请学生联系平时自己买东西的经验，一起分享你明白了什么。小组汇报之后，教师再进行点拨，使学生明白了：买东西要货比三家，同一商品在不同的购物场所，价格会不同；不能贪图便宜去买“三无产品”……这样通过视频的观看，把抽象的购物能力演绎成具体的指导，教师又给予适时的点拨，学生对如何购买保证质量、价格实惠的商品已了如指掌，也增强了学生作为消费者的自我保护意识。

二、入情入境——有情有趣展开诱导

教学心理学认为，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。少年儿童具有强烈的求知欲和好奇心，小学生都喜欢特殊的学习内容，新颖的学习方式，不老套，不呆板，从而产生兴趣。 而多媒体的使用，就可以为学生带来那种音效结合，犹如身临其境的感觉，为学生缩短时间、空间上的距离，替他们营造特殊时间的学习氛围，从而可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的思考。

如在教学《班级小明星》导入新课时，教师介绍完雷锋的生平后，运用教学媒介播放了一段视听歌曲《学习雷锋好榜样》，屏幕上一幅幅助人为乐的画面吸引了孩子们的目光，拓展了学生的空间界限，学生边看边听，随着激昂的旋律边唱边想，在轻松愉快的氛围中进入学习状态。教师使用多媒体不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生助人为乐的情感油然而生，为下面的学习雷锋是个怎样的人？怎样去做“活雷锋”？等等问题，做好了情感上的铺垫，达到了情感共鸣的效果。

这种“润物细无声的”的教学效果正是因为有了多媒体的帮助，因为它提供的外部刺激不是单一的刺激， 而是有许多感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。多媒体技术给人身临其境的感觉，给人带来大量的信息知识。这样的途径，比老师单一地说解要好很多，而且还能吸引学生的注意、激发兴趣，诱发好奇心，提高学生学习品德课的热情。

三、动静切换——有声有色敏锐感知

在教学上，教师运用多媒体，可以突破时间和空间的限制，化远为近、化虚为实、化静为动，增强了教育的表现力。多媒体手段的运用能让各种不用的时空的景象浓缩在一起， 把教学内容中所涉及到的事物和现象以及所扩展的内容再现于课堂，便于让学生通过再现的信息和动静结合的变化去获取知识、认识社会、认识世界、适应社会。老师在这个教学流程中，可以通过多媒体把一些超越时空界限的事例展现给学生，把各个时空的事例结合在一起来触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。

教学《我自己会整理》时，教师把生活中一些房间乱七八糟，纸屑果皮乱扔这种司空见惯的生活情景变成了鲜明生动的动画形象。如在一个开完生日派对的学生宿舍里，蛋糕渣，剩余水果，瓜子壳，包装袋等等撒得到处都是，却没有一个人来整理。这静静的画面直击学生的眼球，心里在震撼：这还是人住的地方吗？后来画面切换到了有一个同学主动清扫废物，擦洗桌子，宿舍变整洁了。画面上宿舍前后强烈的不同遭遇，加上老师娓娓到来的话语打动了每一个学生的心，他们的心中涌起了对这位同学爱护宿舍（公共设施）的敬佩之心，激起………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件