举例教学，一方有效的催化剂 小学品德与生活获奖论文

二、讲究策略，张弛有度

适当的举例可以更好的诠释教材观点，充实教学内容。因此，举例时一定要掌握好“度”，在实践中选取一些实效性强，富有趣味，贴近生活的例子以提高课堂教学效率。

1、精心准备  力求典型

课堂教学的时间是有限的，教师在举例时应该注意选例的针对性，将所举事例与所要说明的知识紧密地结合在一起。例子可以是正面的，也可以是反面的，但无论正反都要紧扣教学内容。脱离教学内容、可讲可不讲的例子干脆不讲，切不可为了迎合学生的好奇心理，举毫无价值的例子。要象老舍先生说的那样“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐”，力求选择典型精当的事例，让学生在对例子自身的分析中，信服的明白道理，提高认识，这样例子方能起到以一目尽传精神的效果。

2、合理安排  注重实效

每一节课的容量是有限的，如若在课堂上抓住一些相关事例一古脑儿搬到课堂，将品德课变成了故事会，那样势必会造成喧宾夺主，本末倒至。

例如，关于诚信的故事很多，有位老师在教学《诚信真可贵》时，就选取大量这方面的例子，一节课下来学生不断地听老师讲故事，却不清楚诚信对我们在生活中的现实意义及与人交往时该如何体现诚信，显然这没有达到我们品德与社会教学的真正目的，浪费了宝贵的课堂时间。所以课堂中要根据教学的重难点合理安排例子，并做到“约而达，微而臧，罕譬而喻”，即简要、精致，举例不多，却能取得实实在在的效果。

3、生动形象  幽默趣味

心理学家认为，生动形象、趣味盎然的感性事例令学生如沐春风，如饮甘泉，有事半功倍的效果。倘若事例不新鲜，学生就不会再集中注意力去听。因此，举例时要精选事例，力求趣味性、经典性相结合，选用具有代表性，能激发学生兴趣的材料，以起到画龙点睛之功效，从而达到提高课堂教学效率的目的。如果所举事例乏味无趣，尽管教师讲得唇干舌燥，学生还是身在其外，这就既浪费时间，又达不到预期目的，其结果，只能是事倍功半。

4、与时俱进  贴近生活

以来源于现实生活中，尤其是来源于身边的、最近发生的事例来教育学生，比空洞的说教更能激发学生内心的情感，更易于达到教学目的。例如在《红绿灯》一课中，有关于行人在高速公路上被撞的两个事例，其中一人重伤，一人直接死亡的例子。这时，有位学生轻声地说：“我外公也是这样撞死的。”我立刻请她说说事情的经过。原来，外公从安徽回家，车子在高速公路上抛锚了，外公下了车，由于缺乏交通知识，随意站在路中间，结果被飞驰而来的轿车撞出了十几米……想起往事，孩子泣不成声，教室里异样的寂静……无须更多的语言，相信孩子们已感受到生命的可贵——如果不注意交通安全，将会丧失生命，最后连懊悔的机会都没有。

可见，课堂中要尽量例举发生在离学生学习、生活近一点，接近他们的心理，与他们的认知水平相吻合的事例，甚至是亲身经历的事情，这样既贴近了学生生活，又能引起学生的情感共鸣，从而让学生心悦诚服的形成良好的道德情操。当然，这就需要我们教师应多做有心人，多留意、靠近、熟悉学生生活，获得好的例子即时记录以备用。

总之，课堂举例是非常重要的教育手段，看似简单，但要真正能把举例用得恰到好处并非易事。教师应善于捕捉教育的各种信息，为举例的内容不断添加新的养料，在课堂中适时、适当，因课而异的讲述、描绘、演示和展现精当的事例，让举例教学成为品德课堂中一方有效的催化剂，使学生在潜移默化中受到教育。

【参考文献】

1、《品德与社会》课程标准（实验稿）      北京师范大学出版社（2003年10月）

2、朱慕菊  《走进新课程——与课程实施者对话》    北京师大出版社主编（2002年版）

3、赵艺杰  《课堂教学模式与素质教育探索》      远方出版社………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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