《平面镜成像》教学设计

一、教材分析

     《平面镜成像》是沪科版八年级物理第四章《多彩的光》中很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。本节课通过引导学生用竖立的玻璃实际操作活动，培养学生体会猜想，动手操作，观察；讨论交流，归纳规律，应用物理规律解决实际问题的物理活动过程，提高学生的观察、操作、交流的能力。

   二、教学目标

       1、知识与技能

（一）、知识目标

　　    （1）.了解平面镜成像的特点。

　　    （2）.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　   （ 3）.理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　　（二）、过程与方法

　　   （ 1）.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　    （2）.观察实验现象，感知虚像的含意。

　　  （三）、情感态度与价值观

　      （1）.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　    （ 2）.培养实事求是的科学态度。

　　    （3）.通过对平面镜了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

       三、重点与难点

        重点1.平面镜成像的特点。

           2.利用平面镜成像的特点来作图。

           3.利用平面镜解决实际问题。

　　    难点：1.虚像的概念。

            2.平面镜成像的原理。

     四、学生起点分析

      学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。重要的是通过教师引导创设出问题情境，既要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。学生在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了的各种生活中反射现象；再加之学生好奇心强，喜欢探索、观察身边的事物，对出现在自己周围的物品进行实际的动手操作，热情势必较高，再配合创设一系列合理的问题情景，组织学生进行一些生动有趣的物理实验活动，本节课会极大地调动学生参与的积极性。

     教法指导

      1、观察猜想 培养学生观察想象的能力，让学生通过观察自己在平面镜的像,联想与实际生活之间的关系，发展概括能力。

      2、合作交流 培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点。

      3、操作实验培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力的要求。

      4、现代化多媒体教学手段的应用

      让学生通过课件进行探究活动。提高学生分析问题及运用信息技术的能力。通过远程教育平台制作的课件演示让学生体会在电脑上完成成虚像的原理，以弥补实物操作中的不足，同时利用动画效果，有利于学生发现像的变化规律，有利于提高学生探索问题、解决问题的能力。

      学法指导

      　　教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归纳总结，体验学习的过程。由于远程教育平台制作的课件具有很强的可操作性，因此在教学时鼓励学生利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习。真正将课堂变为展示自我的舞台，感受成功。

教学理念

   教师在教学中起主导作用，是学生学习实践活动的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主体，是学习的主动参与者和知识的建构者。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳，等活动过程，培养学生尊重科学、尊重事实严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。同时运用现代化的教学手段，创建更为丰富生动的情境，激发学生的求知欲和探索新知识的热情。

   《远程教育资源》在教学中的应用

      本节课的主要的学习活动内容是利用玻璃观看平面镜成像的特点，从活动中去观察物体和像的关系，寻找平面镜成像的规律并能利用规律来解决实际问题，教学过程中首先利用幻灯片动画演示生活中平面镜，使学生首先感知平面镜，然后再让自己照镜子，提出问题，让学生想象，然后动手实验，学生能够在实验的过程中体像和物体变化的整个过程，活动中寻找出规律。

      针对以上不足，在教学过程中，采用远程教育平台向学生展示平面镜成像的原理和作图、及应用，让学生在可以动态变化的过程中体会物体和像的变化的整个过程，能够激发学生的探求欲，增强学生的感受，这样能更好地引导学生积极地展开思维。http://www.zplusz.org 去下载远程教育平台的各个组件，亲自动手通过操作计算机的过程，更好的体会关系。

四、教学准备：平面镜（大小形状各不同）、竖立的玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、8 K白纸一张、16K的白纸一张。

五、教学过程

　    　一、引入新课

　   　教师展现猴子捞月亮的情景，激发学生的兴趣，问猴子为什么没有捞上月亮？学生不必要马上回答此问题。引出课题＿＿平面镜成像的特点.拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。

　　再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。

　　二、新课学习

　　（一）平面镜成像的特点

　　1.向学生阅读课文中的探究并说明探究活动的目的和做法。

　　目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。

　　①将一张8开的白纸铺在水平桌面上，中间画一道竖线和一道横线,把竖立玻璃板放在横线上，竖立在白纸上。

　　②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。

　　③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。

　　④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。

　　⑤把测量结果填写下表中。

注:实验像找到时,让学生拿光屏,看像是否能呈现在光屏上.

2.学生分组实验

　　以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。

　　3.在实验基础上得出成像特点

　　引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。

　　②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。

　　平面镜的成像特点：

　　①像和物体的大小相等。

　　②像和物体到镜面的距离相等。

　　③像和物体的连线垂直于镜面。

    (4)平面镜成的像是虚像。得出虚像不能用光屏呈接.

（二）应用知识

    （1）展现风景图片并解释

     （2）展现潜望镜并解释

（三）挑战自我（练习）

1．某同学在做平面镜成像特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察．在此实验中：

　　(1)直尺的作用是便于比较物与像_______关系；

　　(2)两段等长的蜡烛是为了比较物与像的______关系；

　　(3)移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上______接收到蜡烛A的烛焰的像(填“能”或“不能”)，这说明平面镜成的是_______像．

2、讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解答（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。

　　（2）人后退 0.5 m时，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。

　六、知识小结

　　通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

　　1.平面镜的成像特点和成像原理。

　　2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向。

　　七、板书设计

平面镜成像

　　一、平面镜成像

　　1.特点

　　①像和物体的大小相等。

　　②像和物体到镜面的距离相等。

　　③像和物体的连线垂直于镜面。

　　2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

　　二、平面镜的应用

　　1.成像。

　　2.改变光路。