如何指导学生做学习笔记

指导学生做学习笔记，这已是一个老生常谈的话题。在今天，在实施现代教育的过程中，它对于加强学法研究，促进学生主动发展仍有着重要的意义。那么，我们该如何指导学生做学习笔记呢？

首先，要帮助学生弄清楚学习笔记的类型。一般来说，学生的学习笔记有三种类型：一是专用的学习笔记本，每学科一本，供课堂学习或课外学习记录之用；二是用小型的白纸片或便笺、纸条做学习笔记，然后将其粘贴在课本相应内容的周边处，方便日后复习巩固；三是直接在课本上圈点，同时进行眉批、旁批、尾批，使笔记内容与课文内容直接对应，这类笔记一般比较简洁、精炼。另外，随着社会和科技的进步，以及计算机教育的普及，学生家庭经济条件的改善，电子笔记本也将会逐渐普及，学生在手提电脑或者商务通之类的电子记事本上进行学习记录较之纸笔也许会更加便捷。

其次，要给学生点拨学习笔记的内容。传统意义上的学习笔记主要是教师板书提纲的再现或者遗漏了的知识点的适当补充。显然，这是一种机械、程式化的笔记模式，甚至可以说，是一种“应试型”的学习笔记。学习笔记应该是一种“发展型”的学习笔记。那么，这种笔记应当记些什么内容呢？

第一，  记教师讲授的创新之处。

教师的备课和教学是一种创造性的劳动。一般来说，在课堂上，教师的讲解都有对课文的改造加工之处，而这种改造和加工往往是符合学生实际，又包含着教师智慧的，因此，学生应当留意记录，不可遗漏。

第二，  记教师对学法的指导点拨。

作为学生，惑而从师，除了弄清一些“所以然”，更重要的是掌握教师指点的学习方法，这些方法便是学生终身受用的“点金之术”。未来社会是学习化的社会，学习将伴随人的终身，没有好的学习方法，就不会有高的学习效率，也就无法适应社会发展对人才素质的高要求，甚至无法生存。

第三，  记教师的人生格言。

众所周知，学生的成长缘于学习，而受教师指导，教师在教育教学的过程中，经常会自觉或不自觉地对学生阐释做人的道理，令学生终身难忘。而这些，学生就应该用格言的形式将其记下，且铭刻于心。

第四，  记尚存的疑难问题。

一般来说，课文所及，教师所讲，都是十分有限的，对于认真学习、积极思维的学生来说，听完一堂课，或者学完一个内容，或有旧疑尚存，或者又生新疑。因此，要求学生记下这些，便于学生进一步思索，甚至求师、求书（资料）、求同学协助解决。

第五，  记自己的学习心得。

教有所给，学有所获。教师应当要求学生在学习中或学习后记下自己学习的经验、收获与体会。这种内容的记载有助于学生内省与反思，不断改进学习方法，调整精神状态，扬长避短，实现自我完善，自我发展。

第六，  记学习中的独到见解。

因为学习的内容也只是一家之言，也有新知识的生长点，完全可以鼓励学生去见仁见智；另一方面，课文内容所涉及的问题，即使是确定的条件，答案也往往是多元的，因此，学生常常有自己独特的看法。让学生记下这些，有助于培养学生的创新能力。

第七，  记对老师教和自己学的评价。

老师教得怎样，自己学得怎样，学生应当有一个即时、简单而又较为客观的评价。记下好的方面，有利于激励教师和自我；记下不好的，便于老师今后教学中改进。因此，教师要经常查看学生的学习笔记，获得学习过程中的信息反馈。

最后，可以提示学生用不同颜色墨水的笔或者不同的格式、不同的字体等记录不同的内容，使学习笔记做得既实用，又美观。让学生懂得，做笔记是一种创造美的劳动，阅读笔记也是一个鉴赏的过程。

这样，学生的笔记就不会千篇一律，而是具有丰富、生动的个性。学生在教师指导下做好笔记，对于实现自身实践能力和创新精神的提升，对于真正实现课堂上的师生互动和教学相长，具有重要的意义。

（摘自《教学与管理》2003年2月1日）