古代科技与思想文化（一） 教案设计

　教学目标

　　一．知识目标

　　通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字─埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教─公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。

　　二．能力目标

　　通过指导学生观看课本的有关插图，例如，《罗塞塔石碑》，《罗林生发现铭文的岩壁》，《字母演进图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。

　　三．情感态度价值观目标

　　通过本课的学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。

　　教学重点和难点

　　教学重点：埃及的象形文字，佛教的产生。

　　教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。

　　教学过程

　　导入新课：

　　教师组织学生阅读46页“导入框”图文，

　　教师提问：在你所知道的文物或遗迹中，哪些是用“楔形文字”直接书写的？

　　学生：《汉谟拉比法典》、导入框的泥版图片、英国人罗林生发现的伊朗西部岩壁铭文等。

　　教师：除了楔形文字之外，还有哪些古老而神秘的文字？它们怎样演进成今天人们通用的文字？运用这些文字进行宣传的世界三大宗教是哪三个？它们的诞生背景、发展进程各有什么特点？产生了哪些影响？

　　教师安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。

　　讲授新课：

　　一、古老而神秘的文字

　　教师：古代埃及人在公元前3000年左右使用的文字为什么被叫做象形文字？

　　学生：由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。它是世界上最古老的文字之一。

　　·教师强调：我们中国在商朝盛行的甲骨文，也属于象形文字。例如初一时，大家已经很熟悉的“马”字，就是根据马匹奔跑的形态描摹下来的。

　　教师：楔形文字由哪里的古代居民创造出来？此后被哪些民族所采用？

　　学生：两河流域的苏美尔人创造了它，此后被西亚古代各民族所采用。

　　教师指出：由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。

　　教师介绍第47页插图《罗林生发现铭文的岩壁》：它位于伊朗西部贝希斯顿村附近通往德黑兰的路旁岩石之上，离地约 150米。上面刻着波斯国王大流士全身浮雕像，还有他亲自写的铭文，意在重申他继位的合法性 和君权神授思想，并纪念当年的战功。只见大流士高昂着头，挺着胸膛，一副胜利者的骄傲姿态。在他的脚下，跪着一群被俘的的外国国王，脖子被绳索捆着、双手被绑在背后，情景逼真。1835年，来自英国的青年军官罗林生看到这组雕塑，立即发生浓厚兴趣。他先用了近一年的功夫，将铭文制成拓本。后来又用了12年时间，释读古波斯文成功，为进一步释读楔形文字创造了条件。本课插图就是当年罗林生发现楔形文字的岩壁。

　　教师运用课件演示字母文字的演变并讲解：

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