东西方文化交流的使者 教案设计

　　教师：让学生根据42页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。

　　学生：可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。还可以举例：中国人用汉字“一、二、三…… 十”来表示1～10，英国人用“one two three ……ten”表示1～10等。）

　　教师：伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽远在中国，亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？

　　学生：虚心学习比自己先进的文化。

　　教师：让学生根据课本41-42页内容归纳：为什么说阿拉伯商人 “在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁”？

　　学生讨论，教师总结：他们的足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。例如，他们翻译保存了许多希腊制作，把古代印度、中国文化成就介绍到西方，又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。

　　教师：阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示？

　　学生发言讨论，教师归纳：科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。

　　二、元朝宫廷中的意大利人

　　教师让学生阅读教材中这部分内容。

　　教师：引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。学生：元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。

　　教师：马可·波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？

　　学生：我们必须从小养成顽强坚毅的品格，不畏困难和挫折，才能加大学业和事业成功的几率。

　　教师：“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？

　　组织学生讨论之后教师总结：1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时说过，这本书“向西方世界展现了迷人的中国文明”，还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。

　　教师：有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？

　　学生发言讨论，教师归纳：关于马可·波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。20世纪90年代初，英国学者弗兰西丝· 伍德博士又一次提出，马可·波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可·波罗曾到过中国。不过《马可·波罗行纪》中的文字记载，确实也有夸张的成分。例如，书中说日本“君主有一大宫……宫廷房屋地铺金砖，以代石板”就言过其实了，反而证明马可·波罗并未到过日本。他对日本的了解，充其量只是耳闻，并非目睹。

　　最后，教师组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？

　　教师概括总结：和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。

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