【地理】怎样进行有效的高三地理专题复习（学案）

怎样进行有效的高三地理专题复习

经过第一轮系统复习，学生已经有了一定的地理知识积累，也有了一定的学科技能。进入第二轮复习，其重点是学科综合能力的培养，其目标是适应高考“能力立意，综合为主”的要求。为此，必须展开有序的地理专题复习，才能使学生的知识系统化、条理化，也才能深入培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。这个阶段是学生学习质的飞跃的时期。

而对非达标中学的学生来说，他们大都存在基础知识薄弱、不能对知识进行有效的迁移、无法将学过的知识进行重组和综合能力差的特点。而且大多数的学生学习的主动性不强，积极性不够，往往是被动学习。大多数老师都有一个这样的认识，老师更多的是扮演“保姆”的角色。用一句通俗的话说，就是除了要“喂”饱他们，还要保证他们能吸收消化。如果教师只一味地或盲目地“喂”知识，最后的结果是学生害怕学、不会学，对地理学习完全失去兴趣，根本无从谈能力的培养。因此，在这个阶段老师应该讲求“喂”的艺术，应该有选择性、有针对性地复习。在这里我想谈谈我的一些具体做法，仅供各位同仁参考，也欢迎同仁们批评指正。

一、整理适合自己学生发展的专题

在复习的过程中我发现现成的复习专题材料内容较少，而且有些内容不一定适合自己的学生，或是感觉不太好用。为了更好地让学生能较好地掌握知识，最后达到能力的培养。三年来，我一直注意收集有关地理素材整理专题，将相关知识进行整合，在进行专题复习阶段时再将整理好的专题分发给学生，这样做老师会辛苦一些，但复习效果还是较明显的。

在整理专题的过程中，一般作到了以下几个方面：

1、整理本专题的主干知识。

2、帮助学生整理归纳知识要点

3、特别注意基础知识的整理。包括专题所应用的地理概念、原理、规律的内涵与外延等，加深学生对相关知识的理解。

4、在夯实基础知识的同时帮助学生实现能力的飞跃

5、列出本专题的几个易考点。

6、高考链接。整理出以往高考考过的地理试题，分析考查的知识点，有意识地让学生回忆本题应用了哪些地理概念、原理与规律，它们在分析问题时能够起什么作用。

7、整理专题练习。在整理的过程中一定要注意试题的难度要先易后难，又浅入深，要有梯度。

值得注意的是所设专题不一定要包含所有知识点，而是根据自己学校的学生实际，针对他们的薄弱点设计专题，这样尽可能地作到有的放矢，还可以提高复习效率。在讲每一部分时首先会给学生讲清本课时的考试内容和目标要求，让学生在学习中目的性明确。还列出每一专题的主干知识，起到纲举目张、提纲挈领的作用。因学生归纳能力差，在每个专题都要列出每一课时的要点，并予以详尽剖析，从而突破难点、化解疑点。

在以往的专题复习时，每一年的专题设计和内容都会有所不同，因为学生不同，他们知识的薄弱点会有所不同。我一般会整理以下几个专题：1、地图知识专题2、统计图表专题8、地理计算专题4、等值线专题5、气候专题6、区位因素专题7、农业专题8、工业专题9、中国区域地理专题10、世界区域地理专题11、环境问题与可持续发展专题12、能源专题13、地理现象时间分布规律归类小结专题14、人口、文化与旅游专题15、时政热点专题。在以上专题的基础上每年进行一些适当的修改，以更好地适应学生实际。

据我校学生的实际情况我会尽可能详细地设计专题。例如在复习“农业专题”时，我将这个专题分为三个课时。第一课时 “农业生产和农业区位的选择”，第二课时 “世界的农业”，第三课时 “中国的农业”。（专题附后）

二、整理适合自己学生的专题练习

练习分基础练习和能力提升训练。这样设计的目的是为了让学生能够在自己的薄弱

点上能够通过由浅入深、循序渐进的专题练习较好地掌握知识点。能力提升训练是为帮助学生提高学以致用的能力和实现能力的飞跃。虽然有的专题的练习基本上也有基础练习和能力提升训练，但关键要按自己的学生实际进行有效的整合，使其有利于学生能力的培养和提高。例如，我在复习农业专题时，发现学生对农业区位因素的变化的阐述较混乱，不知该答哪些、哪些可以不用答。所以我在整合专题练习时，有意识地采用了2005年省文综试题（见基础练习题），通过类似这样有针对性的训练，学生的能力得到了培养。

三、反思教学效果，适时进行教学重难点和专题复习内容的调整。通过访问或考试反馈复习效果，提高课堂教学的有效性。

要说非达标校怎样才能进行有效的高三地理专题复习，一句话，适合自己学生的就是最好的。
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