对“设计应用文档”单元的处理建议

无锡市八士中学  陆晓华

当我拿到苏教版新教材的时候，看了一遍，感觉怎么跟高中的教材有那么点相似（以前教过高中）。要备课了，我又拿起书本认真的阅读，很是困惑：1、面对教材，感觉无从下手2、难道信息技术课都改成探究性学习课吗？一些软件的基本知识和操作技能还要不要讲授和训练。3、编者所举案例，实施起来简直是空中楼阁。没有扎实的软件基本功学生怎么能达到课标所介绍的目标。而基本功是要靠平时的积累。4、信息技术课时少，能完成教学任务吗？是否应该占用学生的课外时间5、教学过程的评价，应采用什么样的评价方式，会考会怎么呈现考题？……但是困惑过后还是要教学，这就要求我们要认真组织教材，吃透省课程指导纲要精神，认真设计教学方法、教学模式。当再一次拿起书本阅读的时候，我惊喜的发现：教材开放性强，创新空间较大，给教师组织教材、上课以很大的变换空间、创造空间。

在我们传统的信息技术学科教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师演示、学生观看、然后学生模仿教师操作，假如以这种模式上信息技术课，从基础开始教，课堂很难控制。但如果迎合基础好的学生，讲操作技巧，又会有许多学生跟不上。而初中阶段的学习任务分为四个方面，分别是信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达，以及信息的发布与交流。这样就决定了中学阶段信息技术课最终的教学目标：是应该教会学生一种学习方法。信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具。如果明确了这一点，信息技术课就不该是简单教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术的平台上掌握收集、处理信息以及如何学习的方法；在学习中遇到技术困难，再去了解并掌握相应的技术操作。为了有效的提高学生的四个方面的能力，我开始设计初一一学期的教学计划，确定以“设计应用文档”这一单元为主任务，把“有效获取信息”融入到“设计应用文档”的学习中。

一、学情分析

新教材注重小学和初中的有机衔接，在处理小学和初中内容时采取了“阶段化”和“螺旋上升”的方法。在开始阶段，小学和初中的课程教学大纲就是整体考虑的，一般来说，出现在小学教材里的内容不会重复出现在初中教材，初中教材的内容在小学的基础上有所深化和扩展，甚至是小学完全没有涉及到的。这就意味着不是从零起点进行教学。然而从调查问卷和学生第一次的接触，发现学生的操作能力参差不齐,有的几乎要从零起点。于是我用了四节课的时间来为很好的完成以后的任务而做准备。其中用了两堂课的时间认识了教室、老师和同学，学习了开机、关机、鼠标的基本操作、键盘的认识与使用。再用了两堂课的时间让学生学习文件管理，要求学生掌握文件的命名规则，学会查看文件存储空间的大小，建立个人文件夹……为以后资料的存放做好准备。当然用这几节课还没有办法让学生的水平到达同一起跑线，但是这样可以大大帮助以后教学的开展。（这些内容大部分学生几乎全部接触过，但还是在小学五年级的时候学的，有的几乎忘记了，有必要提醒和巩固，让学生回忆起以往学过的知识与技能）

二、教学目标与要求

⒈知识与技能

(1)熟悉信息处理的一般过程，能够利用文字处理软件设计、制作作品，并对过程和结果进行评价。

(2)掌握Word文档的合并方法以及文字、段落的基本编辑方法和技巧。

(3)掌握艺术字、图片、文本框的编辑方法，以及图文混排的编辑技巧。

(4)掌握页面、页脚和页码的设置

(5)了解常见的几种搜索引擎的特点，尝试使用搜索引擎的高级搜索功能，让学生在搜索信息的过程中掌握常用的搜索技巧，培养学生从网络上获取信息的能力。

(6)掌握下载网页、图片、文字和文件的基本方法，学会查看信息存储空间以及文件的大小。

⒉过程与方法

(1)了解文字处理软件Word的功能。

(2)了解书的编制过程，掌握Word的使用技巧，能够灵活运用Word制作作文选的封面、封底、卷首语、目录、正文。

(3)能对作品进行合理的评价，初步形成规划、管理信息作品创作过程的意识。

(4)掌握根据信息需求获取信息的一般规律，了解信息来源的多样性特点，总结获取信息的一般过程，培养学生运用信息技术解决问题的能力。

⒊情感态度与价值观

(1)通过制作作文选，使学生能从内容到形式、从色彩到结构，协调地表达自己的审美情趣，从而培养学生的审美意识。

(2)通过评价作品，让学生学会表达自己的观点，体验创作的乐趣，提高学生的欣赏水平。

⒋行为与创新

(1)通过创作作品，体验信息技术在信息获取、加工、管理与交流方面的优势。

(2)学会与他人交流、合作，培养学生在创作过程中的合作意识。

教学准备：准备好杂志、报纸、在信息奥赛中获奖的小报，教室里学生手制的小报，以及电子图书。

三、教学过程

(一)引入新课（第一课时）

教师活动：（1）大家来看一下本节的小标题，如规划应用文档、制作正文、制作卷首语、制作目录、制作封面和封底以及作品的发布和评价，自己来构思一个电子图书。（2）出示一些我们身边的word作品（出示教室里张贴的一些手制不报、漂亮的杂志、报纸、及在上几届信息奥赛中获奖的、比较漂亮的小报）（3）让学生看一些学习主题的范例，如"黄河的断流"、"音乐先锋"……），

[设计意图：通过浏览标题学生很快能知道今天的任务是什么，他们就能很快的找到学习的方向，产生学习兴趣。]

(二) 师生共同制作电子图书

1、选择主题

教师活动：出示各类主题。引导学生进行讨论，找出学生感兴趣的主题。（信息的需求分析）。

学生活动：

（1）组建合作小组（可以按座位4—5人分成一个小组）

（2）交流、讨论确定一不成熟的主题。

课堂评价： 通过学校电子广播的交流，相互讨论，促进学生学习的兴趣，以激励先进，鞭策后进。

[设计意图：体现小组或团队之间的互助精神——合作学习。让学生了解一个人的力量是有限的，而集体的力量则是无穷的，使小组成员之间通过辩论、讨论的方式，达成统一的目标，这样不仅能使学生学习活动更加丰富、生动、活泼，同时也加深了同学间的协助精神。]

2、访问因特网

教师活动：（1）出示各种主题制作出来的电子图书。（2）引导学生去网上查阅资料，并向学生传授如何"双击浏览器图标"、"在浏览器的地址中输入网址"和"通过关键词搜索"这三点主要操作技术

学生活动：围绕自己的主题去自由地搜查资料

课堂评价：通过学校电子广播进行交流，相互评比

[教学意图：让学生主动探索，在任务驱动中学习上网技巧，提高获取信息的能力，充分的相信学生，对学生应该尽可能挖掘他们的学习潜力。]

3、网上信息的下载（第二课时）

教师活动:(1)引导学生学会信息的甄别和引用（2）讲解下载文字、图片的技术操作，向学生传授如何下载自己喜欢的网页的方法（3）引导学生认识所下载文件的格式和类型，进行信息的管理（建立个人文件夹，分门别类的存放信息）

学生活动：围绕自己的主题去自由地搜查资料，且有效地管理信息。

课堂评价：通过学校电子广播进行交流，相互评价信息

[教学意图：让学生在讨论中学会信息的甄别和引用，在任务驱动中学会信息的下载，感受信息管理的重要性。]

课后任务：学生最终确定自己的学习主题，并以书面形式上交给教师。

⒋主题的确定(第三课时)

教师活动：（1）对学生的主题进行评价（2）引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题（3）给出本单元学习的第一个评价

学生活动：根据要求最后确定主题，并围绕主题继续查找资料

课堂评价：通过学校电子广播进行交流，相互评价信息。

[教学意图：培养学生科学研究的精神，引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题，并围绕主题有效的获取网络信息，提高学生甄别和引用信息的能力]

本单元的第一个评价：学习主题选择的分数将占本单元整个学习评价的20%。如果学生选择与各学科相关的、或具有科学探究的学习主题，如"生活中的数学"、"太空旅行"、"克隆技术"等，最高可得20分；如果选择娱乐类或游戏类等与学科学习无关的主题，最高分仅为10分。

课后任务：主题确定的基础上写卷首语（原创控制在50%）

⒌规划应用文档，录入卷首语（第四课时）

教师活动：（1）引导学生仔细分析、研究杂志的封面、目录、正文页等的排版特点。（2）指导学生完成作文选的卷首语（3）插入图形（提示可搜索可选择剪贴画或自行设计图形）

学生活动：（1）了解书的各部分构件，以及书的大小尺寸，确定书的尺寸以及纸张、页边距等，精心规划作文选。（2）录入卷首语与插入图形（在教师指导下修整自己的卷首语，网上搜索或自己录入，并进行整理编排）

课堂评价： 通过学校电子广播进行交流

[教学意图：让学生主动探索，在任务驱动中学习，充分的相信学生，对学生应该尽可能挖掘他们的学习潜力。]

课后任务：确定与设计目录

⒍制作目录（第五课时）

教师活动：（1）利用艺术字插入标题。（2）利用文本框来设计版面。（3）引导学生进行自选图形的设计。文字环绕（着重介绍并演示，要求学生不要拘于形式，不要被课本所限制）。

学生活动：（1）完成艺术字的设计。（2）完成利用文本框进行版面的设计（3）根据教师的演示以及课本所列的步骤完成文字环绕。可进行自主探索完成。

课堂评价： 通过学校电子广播进行交流，相互评比。

[教学意图：让学生主动探索，在任务驱动中学习，给学生一些解决问题的线索，利用已知知识，引导学生初步熟悉和记忆完成某项功能。]

⒎制作正文（第六课时）

教师活动：引导学生进行正文的排版，培养学生的审美意识。

学生活动：（1）Word文档的合并（引用下载的资料）（2）文字和段落的编辑排版，有效利用文本框

课堂评价： 通过学校电子广播进行交流，相互评比。

[教学意图：让学生主动探索，引导学生学会正确评价别人的作品，提高审美情趣]]

⒏制作封面和封底（第七课时）

教师活动：（1）让学生观摩图书的封面，分析封面的主要组成，对制作的图书封面进行构思，设计草稿，并为制作封面出示一些素材。（2）引导学生利用绘图工具绘制装饰图形，调整图形的大小、位置以及叠放次序，利用绘图工具美化图片，领域能够文本框或艺术字填充必要的文字内容。

学生活动：（1）对封面进行构思设计草稿。（2）进一步学习文本框、自选图形，掌握图形的叠放次序、图形的组合等

课堂评价： 通过学校电子广播进行交流，相互评比，给出评价标准。

[教学意图：引导学生主动探索，在运用所学知识与技能的基础上，对学生应该尽可能挖掘他们的学习潜力。我们要做的是给学生一些解决问题的线索，利用已知知识进一步学习文本框、自选图形的应用，从而培养学生的审美观和动手操作能力，让学生在学习和操作实践中创造美、体验美。]

⒐作品发布与评价（第八课时）

教师活动：给出总的评价标准，引导学生公正的评价作品

学生活动：（1）运用所学的知识完善小报的制作并发布。（2）自我评价与小组评价作品

评价交流：（1）鲜明的主题，所有资料的组织与制作都要围绕主题。(2）制作简明快捷（3）颜色搭配、布局合理（4）选择地点评学生的作品，引导学生评价和欣赏作品。

[教学意图：使学生的作品创作思想进一步升华，积累经验，掌握方法；也给学生一个互相交流、学习、展示自我的平台。让学生学会交流，学会公正地评价他人作品，提高审美水平。培养学生信息技术处理实际问题的能力及提高学生的信息素养。]

参考文献：

⒈郭元祥：《综合实践活动课程的理念与实践》

⒉初中信息技术教师教学用书（科教版2007年）

⒊省课程指导纲要（2007）