数据的处理与统计(第1课时) 七年级

镇江市第四中学　王文燕

一、设计思想

电子表格软件的作用主要体现在数据的处理与统计功能，而不是形式上的表格。Excel对数据的处理功能很能体现学习Excel的作用，而且对于初中生来说，他们的好奇心很强，他们直接观察到数据处理前后的变化，更能激发学生的学习热情。所以抓住学生的认知特点，教师选择一个具有代表性的例子就能很好地组织本节课的教学。

二、教材分析

本节内容主要完成《纲要》中的“信息的加工与表达”任务，是本单元的核心内容，也是本单元的重点和难点。本节课是第1课时，主要介绍数据的处理功能，即对收集的数据进行必要的运算和进一步加工，重点介绍公式和函数。公式的含义、组成、编辑、复制、删除，以及函数的含义、引用形式、格式、使用方法等都是学生需要熟练掌握的内容。其中有关单元格地址（相对地址和绝对地址）、数据引用（相对引用和绝对引用）的概念更是至关重要，也是学习的难点。

三、学情分析

参与学习的是七年级学生，根据对学生知识结构的了解，学生在小学数学中已学过公式，在初中的数学学习中也刚刚接触过函数，所以在本节课中，学生会和数学中的表示方法进行类比，如加号、除号等。教师可以从数学中的函数知识进行迁移，讲清楚Excel中各个函数名的英文含义和格式。学生在教师巧设的“陷阱”下大胆探究和尝试，激发自己的思维活动。

四、教学目标

（一）知识与技能：

1、理解公式、函数、地址、数据引用的含义；

2、熟练掌握公式和函数的应用；

3、学会使用“自动填充”的方法。

（二）过程与方法：

本节课采用任务驱动、自主探究、交流合作的学习方法，让学生学会相关操作，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观：

让学生感受“从实践中获得知识，是我们学习进步的关键。”

（四）行为与创新：

解决数学问题“棋盘上的麦粒”、 2008奥运会奖牌数日报告（学生课外作业用）.xls；当回小管家，管理自己的零花钱。

五、教学重点

1、公式、函数和自动填充的方法。

2、相对引用和绝对引用的区别和应用。

六、教学难点

相对引用和绝对引用的区别和应用。

七、教学方法

任务驱动、自主探究、合作交流、讲练结合。

八、教学准备

1、2008奥运会奖牌数日报告（教师引入课题用）.xls；

2、初一年级兴趣小组报名统计表.xls；

3、008奥运会奖牌数日报告（学生课外作业用）.xls；

4、棋盘上的麦粒.xls 。

九、教学过程

（一）创设情境，引出课题

教师：今年暑假，第29届奥运会在我国北京举行，这是一个令所有炎黄子孙值得骄傲和自豪的事情。同学们，你关注2008北京奥运会每天的赛况吗？你知道最终的比赛结果吗？你了解每天的奖牌总数和排名是如何处理的吗？下面我就给大家演示“如何用Excel 来对8.22、8.23和8.24这三天的奖牌情况做个数据处理”，让大家先来见识一下Excel的数据处理功能！（ 打开“2008奥运会奖牌数日报告（教师引入课题用）.xls ）

学生：认真观察，积极思考，注意观察数据处理前后的变化（尤其是8.22和8.23两天英国和俄罗斯的排名互换）。

设计意图：从热门话题入手，学生既熟悉又感兴趣，这样学生易于接受这个授课内容，而且操作直观，效果明显，所见即所得，对课题的引入很有针对性。

（二）师生回顾，知识铺垫

教师：前面学习过有关Excel的基本知识，如窗口界面（尤其是编辑栏）、单元格地址。

重点提出：1编辑栏：输入公式的地方。 2单元格地址：列号和行号，如A1。

学生：复习单元格地址的组成。

设计意图：为后面学习公式做好知识的铺垫。

（三）任务驱动，学习新知

任务一　在A1单元格中输入：10*2+3，在B1单元格中输入：=10*2+3，观察结果有何不同。

教师：下台巡视。

学生：学生启动Excel2000，按要求进行操作，观察结果有何不同。

教师：计算结果不同，关键在于代数式不相同，多了一个“=”号。强调公式是以等号开始的代数式。

学生：理解Excel中有关公式的基础知识。

设计意图：通过一个学生能易于接受的例子，逐步过渡到本课的内容。

任务二　打开“初一年级兴趣小组报名统计表.xls”，计算出各个兴趣小组的报名总人数。

学生：以F3单元格为例，输入：=8+4+12+7 ，显示结果，看此结果与口算结果是否一致。

教师：我来做个小变动。以B3单元格为例，将8改为9，观察结果有没有变化？为什么结果没能根据数值的变化而自动更正呢？

学生：更改B3中数值，发现结果不变，积极思考，这是怎么回事呢？

教师：原因在于公式中，只引用了单元格数值，没引用单元格地址，以F3单元格为例，输入：=B3+C3+D3+E3，更改数值后计算结果自动更正。

学生：观看教师操作，模仿练习，以类似方法计算F4单元格结果。

设计意图：在设计这个任务时，先让学生享受成功的喜悦，之后教师做一个小变化，学生会发现得不到预期的结果，会发现问题，教师这时适当讲解并演示，学生印象深刻。

教师：其它各个兴趣小组的总人数，你都是用同样的方法一一录入吗？有没有更快捷的方法？大家试试看。

学生：一个个录入公式会让学生感到厌倦、繁琐，也希望找到更快捷的方法。

教师：指导学生阅读P81实践学习2中有关空心十字架和实心十字架的内容。教师演示将鼠标放到F3单元格右下角，鼠标变为实心十字架，按住鼠标左键不放。

设计意图：让学生通过实例的操作，切身感受到：Excel中“自动填充”功能的强大。

任务三　计算出每个班级的报名总人数。

学生：计算一班参加各个兴趣小组的总人数，以B12为例，输入：=B3+B4+B5+B6+B7+B8+B9+B10+B11，其它班级还是这样。

教师：输入这样一长串代数式，容易发生遗漏和输入错误，同学们想不想学会更快捷和准确的方法呢？学会“函数”可以实现此目的。教师举例介绍几个常用函数：如SUM（）求和。

学生：观察教师操作，模仿运用“函数”，最后用“自动填充”的方法完成其它班级总人数的计算。

设计意图：让学生通过一些实例的演示和操作，感受到：掌握Excel中“函数”和“自动填充”作用很大。

任务四　计算各个兴趣小组总人数占年级总人数的比例。

学生：以G3单元格为例，输入：=F3/F12，之后用“自动填充”一直拖到F12，发现出现错误信息提示，得不到正确的计算结果，思考这是怎么回事？

教师：分析“#DIV/0！”的含义：分母为0无意义。以G4为例，分析公式中的问题，发现此公式中分母为F13，F13单元格中无数值。但是本题中要求分母全部是F12，始终保持不变。怎样能保持分母不变呢？讲解单元格的相对引用和绝对引用的区别和使用方法。绝对引用要求在行号和列号前都加上$。教师演示操作，突破难点。

学生：观察操作，认真思考，模仿操作。

设计意图：在学生已有一定的基础上，出现这样一个错误信息，很能激发起学生的好奇心和求知欲，教师一定要抓住这个好时机给学生正确的指导和讲解，学生易于接受、乐于接受。

（四）延伸拓展，解决问题

教师：教师口述教材P83探究学习中有关“棋盘上的麦粒”的问题，要求学生回答：国王需要拿出多少麦粒？

学生：认真思考，积极发言（学生答案不一定对）。

打开“棋盘上的麦粒.xls”，计算国王需要拿出多少麦粒？教师提示Excel中Power（a，b）函数的功能。

（五）课堂小结及评价

1、本课小结：

（1）公式、函数和自动填充的应用；

（2）单元格相对引用和绝对引用的区别和应用。

2、评价：

（1）公式和函数的使用各有优点，但也存在一些限制，要根据具体题目要求选择合适的使用方法；

（2）相对引用和绝对引用是难点，同学们在运用时要正确分析，合理选用。

（六）课外作业

1、打开电子表格“2008奥运会奖牌总数日报告（学生课外作业用）.xls”，计算某三天的奖牌总数和按金牌数进行排名。

2、做个生活有心人，当回小管家，从今天起记录下你每天、每月的零花钱，可以按星期或月份进行统计比较。

教学反思

                       —数据处理与统计(第1课时)

镇江市第四中学 王文燕

“数据处理与统计”这节内容主要完成《纲要》中的“信息的加工与表达”任务，是本单元的核心内容，也是本单元的重点和难点。本节课是这节的第1课时，主要体现数据的处理功能，而不是形式上的表格。

在组织这节课时，我认为以下几个方面做得很到位。

在选择引入课题案例时，我可是费了工夫，既想着选择热门、学生感兴趣的话题，又要能体现数据处理功能“所做即所得”，找来2008北京奥运会每天的奖牌数据，对选择哪两天的数据我有4个原则：（1）能反映问题的这两天日期必须是相邻的；（2）最好选择排名靠前的；（3）国家名称是大家比较了解的；（4）有可能的话，选择离比赛日期较近的，因为最终的比赛结果是大家都万分期待的。所以我最终选择了2008.8.22和2008.8.23这两天，选择了排名的前9位（当然包括我们中国，而且始终处于排名第一），给学生演示时，当我修改2008.8.22金牌数中的英国和俄罗斯时，排名情况立刻发生了变化，我就抓住这个时刻，让学生见证了Excel的数据处理功能，当场就激发了学生的学习热情。

贯穿本节课的典型案例就是旧教材上提供的“初一年级兴趣小组报名统计表.xls”，我认为这个很，围绕这个有代表性的案例，介绍了Excel的有效工具—公式和函数，通过完成一个个任务，逐渐展开对公式的含义、组成、编辑、复制、删除，以及函数的含义、引用形式、格式、使用方法公式的引入和应用，尤其对于Excel中函数的概念、引用形式，我从数学中的函数知识进行迁移，讲清楚各个函数名的英文含义和格式。这样通过实例，既带领学生一起与数学中的表示方法进行类比，又很自然地实现信息技术与学科的整合。

在本节课中，我多处巧设“陷阱”：从代数式到公式引入、对比公式中引用单元格地址与常数的优势、运用公式到运用函数的过渡，为什么有时运用函数更方便、直接？自动填充时，有关单元格地址（相对地址和绝对地址）、数据引用（相对引用和绝对引用）的概念更是至关重要，也是学习的难点。在整节课中，我鼓励学生大胆探究和尝试，在发现问题和错误后，先冷静分析问题所在，再积极寻找解决办法，更大限度地激发学生的思维活动。

 在这节课中，我也收获了不少，对课堂的整体把握还有待加强，对学生的评价略少。以后要从语言美感上对激励学生，让学生感受到信息技术的学习是一个充满体验、充满探究、充满创造、充满实践的过程，更加喜爱信息技术课。