请你来当小编辑——利用Word制作正文教学设计 《信息技术》（上册）

镇江市第四中学　王文燕

【摘要】为适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备一定的信息素养能力。本文就第三单元第二节部分内容进行分析，并通过一节课例来论述信息技术学科教学的特点及一般教学方式。

一、设计思想：

Word 是一个具有很强实用性的教学内容，现在中小学使用的各种版本教材中都留下了它的身影。从新课程改革的要求出发，对于初中生来说，他们在小学高年级已学过这部分内容，而且我校地处市区，无论从学校硬件环境还是学生家庭经济条件来看，每个学生都学过这部分内容，所以学生的印象比较深刻。在这样的背景下，我们教师就需要根据学生的认知结构及时调整教学内容。

二、教材分析

我们使用的教材是由省教研室编写的九年义务教育初中《信息技术》（上册）教科书， Word 是上册中第三单元所讲述的内容。

从新教材第三单元的编排形式来看，虽然只分为两小节，但是重点在第二小节，设计任务集中在第二小节，这个小节就有7个不同的设计任务，本节课完成的设计任务是制作正文，这个设计任务的所有知识点要求教师在备课时充分地去挖掘，要精心把这些知识点贯穿起来，这对教师在实际教学过程中提出了更高的要求。

三、教学设计

(一) 教学目标

1、知识与技能：

（1）熟练掌握文字格式修饰，包括文字的字体、字号、颜色等的设置方法。

（2）掌握段落格式修饰，包括段落缩排、行距的设置方法，掌握段落的首字下沉、分栏的方法。

(3) 学会灵活运用Word设置页眉、页脚和页码等。

(4) 掌握插入图片、艺术字、项目符号的方法。

2、过程与方法：

(1) 通过鉴赏生活中的常见应用文档，体验其创作思想，明了其中所蕴含的含义。

(2) 在教师引导下，通过学生自主去体会、对比设计前后作品的区别，让学生产生要主动学习和探究的想法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过一些优秀样例的展示，激发学生学习编辑排版技巧的浓厚兴趣，培养学生正确的审美态度。

（2）通过小组协同合作，培养学生积极、合作、进取的品质。

（3）公正、客观地评价他人的作品。

4、创新与行为：

通过探究的学习活动，激发学生的探索欲望。

(二)教学重点和难点

重点：文字修饰和段落修饰的基本操作。

难点：首字下沉、分栏和图片环绕。

(三) 学情分析

本节课是《初中信息技术》上册第三单元中的内容，教学对象是初中一年级的学生。该部分内容是前面所授知识的延续，同时也是Office使用的基础之一，是学生学习Office系列软件的重要一环。教材的内容主要是要求学生掌握文稿修饰的基本方法，这些看似简单的内容在Office的操作中是至关重要的一部分，同时也是比较实用的内容，教师教学内容安排适当，在这节课上可以同时实现“教育情景生活化，学生易融入其中”和“通过完成设计任务，学生会逐步培养起良好的信息素养”，可谓一举两得。因此在本节课中对于一些较简单的内容可让学生自我学习，对于确有困难的学生可进行个别辅导，帮助他们把问题解决；而对于教学重、难点要花多一点时间进行分析、讲解，引导学生主动思考，并通过自已掌握的知识来探究学习新知，不要过多讲操作，重点放在方法上，这样可以让学生学会在思考过程学到更多的操作方法。在完成基本操作之后，可以布置一个恰当的设计任务，既有与前一个任务相似的内容，又有要求学生去探究解决的部分，这样不但巩固了所学知识，而且拓展了学生操作能力。

(四) 教学准备

1．多媒体网络教室系统。

2．有关文稿修饰的样例（电子版和图片版），供学生参考。

3．发送修饰前的文稿（电子版）、修饰后的文稿（图片版）和有关枫叶的两张图片到各个学生机D盘。

四、教学过程：

　　参考文献

[1]初中信息技术（上册） 江苏省中小学教学研究室  江苏科学技术出版社，2007年

[2]初中信息技术教师教学用书　江苏省中小学教学研究室，江苏科学技术出版社，2007年

[3]《中小学信息技术课程纲要（试行）》

[4]教学辅助课件“京江晚报—20080401.exe”来源于镇江金山网，网址为：http://www.jsw.com.cn/site3/jjwb/html/2008-04/01/node_27.htm

请你来当小编辑

                 ——利用Word制作正文教学反思

镇江市第四中学  王文燕

本节课围绕“制作正文——文稿修饰”两个设计任务，让学生通过自主学习、主动探究和小组合作和竞争的方式来掌握基本操作的方法。在整个教学活动过程中教师注重对学生学习方法的指导，学生是学习过程的主体，教师只是学生学习过程的引导者，教师的教法并不是如何讲授新知，而是把如何学习新知的方法授予学生，让学生通过方法的学习掌握在今后如何学习新知。文稿修饰这节课有些内容与前面所讲述的内容有联系，把他们之间联系起来是十分重要的，让学生亲自动手操作，通过操作体会方法的学习是提高能力的重要途径。围绕学习任务，在学生遇到学习困难时，教师不能急于帮学生解决，而是让学生通过自己的探研活动，以及小组内的协作活动来解决，逐步培养学生的信息素养，此时教师只是一个引导者、鼓励者。我们要将教育情景生活化与培养学生的信息素养结合起来，教学内容来源于生活，应用于生活，力求将学生信息素养的培养融入到生活化的教材和教学资源中。