23 隆中对 教案设计

　　三、研读课文，品味细节

　　1、诵读课文，理清文章结构

　　第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

　　第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

　　第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

　　第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

　　2、师生共同分析第一、二部分的内容

　　◎第一部分在全文中有什么作用?

　　（介绍人物和身份。）

　　◎徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?

　　（“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。）

　　熟读课文。

　　四、布置作业

　　掌握所学，预习新知。

第二课时

　　一、学生朗读课文第三部分

　　二、教师引导学生分析第三部分

　　这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。

　　1．刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?

　　（“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。 ）

　　2．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?

　　（不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。 ）

　　3．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?

　　（明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。）

　　4．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?

　　（从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。）

　　5．对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?

　　（荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。）

　　6．为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?

　　（由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。）

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