“枇杷”和“琵琶”

教学主题：识字课
    所属学科：语文
    适于年级：二年级上册
    教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
    建议学时数：2学时
    教学设计：
    
    一、教学目标
    1、指导学生读流利课文。
    2、认识13个生字，会写9个字。
    二、内容分析
    本篇课文是一个有趣的小故事。这个故事讲了明朝的一位财主送了一筐枇杷给袁知县，却因为识字少，把“枇杷”写成了“琵琶”，闹了笑话的事。重点难点：认识13个生字，会写9个生字。
    三、学生分析
    区分同音字对二年级学生来说，也是识字的一大难点。如果单纯讲授同音字的区分方法，课文就会显得枯燥，学生的兴趣提不上来。课文通过一个很有意思的小故事，告诉学生同音字搞混容易闹笑话的道理，让学生树立正确区分同音字的意识，学生既觉得生动有趣，又从中受到了启发和教育，一举两得。
    四、设计思路
    喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识，发展他们的语言，也能够有效地激发起儿童识字的兴趣。本课教学设计以“听故事——读故事——认汉字——说故事”等语言实践活动为主，让孩子在反复读三五遍故事中与生字见面。这样可以强化刺激，帮助记忆生字，又可训练朗读，还有利于语言的内化。并让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字，书写生字，巩固生字。
    五、教学过程：
    
    第一课时
    一、激趣导入，揭示课题
    1、同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个有趣的故事：《“枇杷”和“琵琶”》。齐读课题。同学们一边听一边想一想：题目中的两个词语有什么相同的和不同的地方呢?
    2、让学生说说“枇杷”和“琵琶”这两个词语相同和不同的地方。
    二、读故事，认生字
    1、学生一边读故事，一边圈出生字词语，遇到不会读的字借助拼音多拼几次。
    2、同桌互读课文，互相做小老师，帮同学纠正读得不准确的读音。
    3、认读生字。
    (1)小组内交流：你自己认识了课文中的哪些生字?你有什么好办法帮大家记住这些字?
    (2)汇报成果。(教师根据学生所说相机让学生当小老师带大家认读。)
    (3)你还教同学认识了哪些生字?
    (4)开火车认读生字。
    (5)出示带有生字的生词，先自由读，再齐读。
    三、读课文，熟悉故事内容
    1、读课文，要求不添字，不丢字。
    2、指名读故事，学生互评。
    四、讲故事，内化语言
    1、在小组内用自己的语言把这个故事讲一讲，再互相评一评。
    2、推选代表讲这个故事。
    3、说说这个故事的主要内容。
    
    第二课时
    一、游戏复习认字
    1、“找朋友”认字：让学生把带有本课生字部件的卡片拿出来，自由找伙伴组合认字。
    2、把字卡拿出来，老师读一个，学生摆一个在桌面上。(学生跟着边读边摆)
    3、给生字找“家”；黑板上贴上写有“左右结构”、“上下结构”、“半包围结构”的“小房子”卡片，让学生按结构将字归类。
    二、组词说句
    1、挑选自己最喜欢的生字，用它来组几个词，看谁说得又多又好。
    2、小组内交流组词情况。
    3、全班交流组词情况。
    4、用“枇杷”、“琵琶”、“特别”这三个词语分别练习说话。
    三、指导写字
    1、观察要写的字，找出共同点，说说还有什么发现。
    2、半扶半放指导写字，特别是写好“候”、“县”这两个字。
    3、学生描红，并练写一个。
    4、展示学生写的字，师生共同评议。
    5、评议后继续练写。
    四、完成课后练习2、3题
    1、练习课后第2题。
    2、让学生读一读，然后比一比“人身”、“人参”以及“珍惜”、“珍稀”这两组词语的异同。
    3、举例说说还知道哪些词语是读音一样但意义完全不同的词。
    4、全班交流。
    5、练习课后第3题。
    
    教学反思：
    1、本课设计上能够根据孩子们对故事比较感兴趣的特点，用听故事——读故事——识汉字——讲故事的方式，激发了孩子们的学习兴趣。
    2、在设计上体现了让孩子自主学习的特点，步步深入地引导孩子自主学习。
    3、在让孩子感兴趣的前提下，较好落实了教学目标，提高了他们识字的兴趣。