人教实验课标版小语 第四册教案2

   过程建议
   1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。
   2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？
   3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。
   4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

                            第六单元单元指要

《画家和牧童》

课前透视：

这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

信息资料：

1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩

2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶：

1、观察谈话：（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。（板题）

2、激发体验：同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？

（组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题）

对话平台

自学

1、轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。

2、利用生字卡片，同桌合作识字。

3、组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。

4、同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。

（以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。）

写字：

1、出示“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、决”

2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。

3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。

（3）学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。

（突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。）

细读

1、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。

2、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？

3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。

（引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。）

研读

1、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。

2、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”

3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。如：你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。

4、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？

（引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。）

第二课时

对话平台

回顾：

1、指读字词，练习听写。

2、指读课文前两自然段，再现课文情境。

（抓实基础，把握内容，自然过渡。）

品读

1、结合课文5、6自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应?结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？

2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。

3、师生合作分角色，共同演读课文内容。

（古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。）

拓展

1、 营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。

2、 组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取“我送给（）一句话”的形式。、

（变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。）

启思

读了这个故事，你有什么样的收获？

（有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。）

写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字，引导观察，交流发现。

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。

伴教锦囊

词语解释：

纷纷：（许多人或者事物）接二连三地。

和蔼：态度温和，容易接近。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

指教：请人对自己的工作、作品等提意见。

观赏：观看，欣赏。

相关链接：

1、 戴嵩：唐画家，擅画田家、川原之景。师韩晃，笔致精细入微，山泽水牛尤为著名。牛能得“野性筋骨之妙”，与韩干画马并称“韩马戴牛”。

2、注：《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的。                                                  戴嵩画牛①        

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