一堂基于对话的读书习字课──《我不是最弱小的》教学赏析

　　师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？

　　生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。

　　生：这是我们全班同学的心声。

　　生：这也是外国人的心声。

　　师：这是全人类的心声。

　　［赏析］教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。

　　在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震憾了。
 

上一页  [1] [2]