7 奇怪的大石头 教案设计

教学内容:
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来.
本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质.读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点.本文是通过对话来展示人物内心活动的,抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的,李四光的问题是很有逻辑性的,这是本文的重难点.
学习目标:
1.会认6个生字,会写14个生字.正确读写"奇怪,著名,地质学家,捉迷藏,悄悄,躲闪,严严实实,转来转去,兴趣,平整,推动,旅行,考察,秦岭,遗迹,研究,成果,震惊" 等词语.
2.有感情地朗读课文.
3.读懂课文内容;感受李四光勤于思考,善于动脑,执著求索的可贵品质.
学习重难点:
学习重点:引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题,提出问题的.
学习难点:体会李四光的问题很有逻辑性,李四光的思考是层层深入的.
课时安排:两课时
第一课时
学习目标:
1,初步认识6个生字,会写"著""藏""卧"3个字.
2,读懂课文(1—9)自然段内容;感受李四光勤于思考,善于动脑的品质,同时初步感受李四光执著求索的可贵品质.
教学流程:
直接揭题,质疑导入
板题,读课题,读了课题,你有什么问题
初读课文,整体感知
自由读课文,把生字读准确,把句子读通顺.并标出自然段的序号.
把你认为难读的句子或者自然段读给大家听.[本课的生字词集中在最后一段,在让学生读自己认为难读的段落时,即落实了字词的读音,又节省了时间.]
(教师随机正音)
读了课文,你了解到了什么
(李四光是我国著名的地质学家)
第一自然段
板书:李四光 著名的地质学家(书写"著")
谈谈你对"地质学家"的理解,那你认为怎样的地质学家才是著名的
补充简介李四光.
指导朗读(谁来读读这句话!)
教学(2—8)自然段
引:李四光之所以能成为著名的地质学家,与他小时侯的品质是离不开的.让我们来看看小时侯的李四光是怎样的呢
自由读课文(2—8)自然段,边读边细细体会,小时侯的李四光给你留下了什么印象
反馈:(李四光很爱思考,爱提问题,爱打破砂锅问到底)
从哪里可以知道 (在学生阐述观点的同时,辐射解决以下知识点)
出示第一个问题:这么大的一块石头,是从哪儿来的呢
这是怎样的一块大石头呢 自由读课文第2自然段,划出描写石头的句子.
反馈:这是一块怎样的石头 练读句子:这块巨石孤零零地立在草地上.
课文还有一处也写出了石头的大,是哪一句 齐读句子.
引:正是这样的一块大石头,没有引起其他人的注意,但让李四光觉得很奇怪.
指导朗读.(谁来读一读李四光问题,谁来当老师,来回答李四光的疑问.)在指导朗读中体会李四光的爱思考,爱打破砂锅问到底.
第三个问题
出示"这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大.它应该把草地砸一个很深很深的大坑.
谁来读一读.指导读出:一定 应该
想到这,李四光又提出了第三个问题:出示:可它为什么没卧进土里去呢
指导朗读.(在朗读指导中体会李四光的思考是层层深入的)
分角色朗读:出示对话,自由练读——展示——齐读
引读:于是李四光又跑去问爸爸,爸爸也说不清楚.
练说:学到这,你想对小时侯的李四光说什么呢
教学第9自然段
引:老师和爸爸都不能解决李四光的问题,那他有没有就放弃了呢
自由读课文第9自然段,从哪知道,从中你体会到了什么
反馈:(板书:坚持不懈)
引:是啊!这个问题在李四光的心里藏了许多年,想了许多年 我们再来读读这个问题.——出示"这块突兀的大石头——没有一块石头呢
有不懂的词语吗 理解"突兀":谁来解决.联系课文前面讲到的怎样石头.
引:这个问题李四光想了许多年.直到他长大——千里.
哦,原来这块奇怪的石头是被————.
引:李四光的思考还没有结束,会怎样进一步去研究呢 下节课再来学习.
写字指导
出示生字:藏,卧,你发现了什么 ——范写——生练写 ——讲评.
第二课时
学习目标:
1,认识6个生字,会写除"著""藏""卧"外的11个字.
2, 读懂课文内容;感受李四光勤于思考,善于动脑,执著求索的可贵品质.
教学流程:
一,复习导入
通过上堂课的学习,我们了解到了些什么 (是啊!我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,老师和父亲没能解答他的疑问.直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里.那他又是如何进一步去研究的呢 )
二,教学课文最后一段
1,自由读课文最后一段,想:李四光最终是怎样明白家乡的石头是从哪儿来的呢
2,怎样考察 想象一下考察会做什么呢
3,从这你体会到什么
三,总结升华
1,小李四光从一块巨石质疑,通过自己的探索,研究初的成果震惊了全世界,你从中得到什么启示 有什么感想
学生畅所欲言
2,你想对李四光爷爷说什么话
3,出示第一段,再练读.
四,课外积累
找一找课外资料,搜集名人小时候敢于质疑,勤学好问的故事.
五,写字指导
板书: 7,奇怪的大石头
李四光
爱提问
爱思考
坚持不懈
著名的地质学家
教后心得:
新课程注重课程的开放和生成.经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见,孩子们在课堂上忙着左一个讨论,右一个交流,却无暇捧起书本细读,有时甚至使孩子的思维脱离文本,教师也不作引导,任其夸夸其谈,课堂看似热闹,却无多少实质.有时自己也放这样的错误.这堂课在课始初读课文时,学生说了对李四光的印象后,我让孩子仔细读课文,找找自己观点的理由,看谁的理由最要充分.学生的求知欲和好胜心被激发,进入积极备战状态.于是在课本上勾勾,画画,写写,留下思考的痕迹,这样做就是优化孩子与文本的对话,让孩子有自己的个性阅读.我想,尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹,也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧!