曲径通幽处 月明书香浓-《月球之谜》教学设计

文本解读

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章不仅短小精悍，而且趣味盎然，它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后的看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

   文章蕴含了丰富的科学知识，可读性强，又有不少“留白”处，学生通过对这个主题活动的探究，能进一步了解有关月球的知识，感受月球神秘的魅力，发现问题、提出问题，并且积累一些描写月亮的诗句。培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

设计思路

  学生的好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，再加上琅琅上口的语言，妙趣横生的科学实验,要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。可是学生大都来自山村，大多数同学的家中只有电视，他们很少接触电脑，没有上网的条件，再加上图书的欠缺，课外阅读量不足，严重地制约着他们的课外学习，资料收集有一定的难度。

  但是除遨游太空的宇航员外，谁也没有机会揭去蒙在月球之上的神秘面纱，目睹月球的壮观。为了突出重点、突破难点，教学中，除了运用文中插图外，还应用了情景教学等，展示“宇航员登月图”、“月球环境录象”等课件，让学生“走近”月球，了解月球。

 为了体现资源共享，教学中又以小组的探究学习为主，注意运用想象、资料交流、质疑等方法，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜，在拓展和“盘点”中，积累一些描写月亮的诗句，强化对月球魅力的感受。同时在学习的过程中，培养学生自学与合作学习相结合的习惯。

教育教学目标

知识与技能：

能有感情地朗读课文。认识“悬、遐”等8个生字，掌握“奥秘、费解”等词。 了解月球表面的基本情况及课文提到的和月球有关的未解之谜。 

过程与方法:

理解课文内容，利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。展开合作探究，对未解之谜进行合理的推测与解释。积累一些与月亮有关的诗句。

情感态度与价值观 ：

培养学生就掌握的材料发现问题、提出问题的能力，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

重 点:了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜

难 点:利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力，诱导学生发现问题。

教学准备

1、准备教学挂图和课件（与月球相关的图文资料），收集一些描写月亮的诗篇。

2、学生预习课文，围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。

3、学生根据自己对最未解之谜的共同喜好，并采用“组内异质”的方式组成学习小组。

教学过程

一、移情想象  穿越古今悠悠情 

（一） 教师一边出示课件，一边描述：在一个静静的秋夜,月白霜清,透过窗户,皎洁的月光射到床前,李白辗转反侧，不能成眠，他干脆披衣下床，凭窗而立，仰望着那一轮圆月，他不禁思念起远方的亲人—

1、 学生吟诵诗歌《静夜思》)

2、 同桌互相检查，随机互相检查生字“悬、遐、奥、努”的认识情况。朗读第一段。

3、个别学生汇报朗读。

4、指导朗读，相机指导生字“悬、遐、奥、努”读音。

 重点指导：“皎洁的月光曾引起了人们多少美好的遐想!”这一句读的语气要轻柔舒缓，两个疑问句写的是遐想，可以读的稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。

（二）皎洁的月光曾引起了人们多少美好的遐想!月球上有些什么？它跟地球一样吗？

1、学生讲与月亮有关的故事，如嫦娥奔月，传说中的“玉兔”、“广寒宫”等。

2、（过渡引入）这些毕竟是美丽的传说，真正的月球是什么样?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。在1969年7月20日这一天，人类的足迹终于留在月球上 。

设计意图：形象生动的画面，还有老师富有激情的的解说词，给学生创设了一种动感的形象情景，将学生带入到诗的意境中，由明月引发学生的诗情，又由明月引起学生的无尽的遐想，将学生引向遥远的古代。多媒体上恰如其分地运用，点燃了学生激情，增强了学生情感体验，激发了学生的学习兴趣，强化了学生的再造想象力，让学生不由自主地融入到情景中，参与到相应的的学习活动中去，同时让学生沉淀已久的知识又一次得到重构。

二、品读觅奇  探幽穷赜九重霄 

（一）自主学习，了解月球景色的奇异。

1、请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界？并用“-----”在书本上画相关句子。

（学生一边自读课文第二自然段，一边观看挂图“宇航员登月图”，独自思考：月球是个什么样的世界，并在书上画出有关句子。）

2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。

（1）(展示课件宇航员登月图片）现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。

（2）月球上是一个怎样的世界？你能用书中的一个词语概括一下吗？（奇异）从什么地方看出月球上的景色很奇异？（天空黑沉沉的，表面却洒满阳光。满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命。月球上是一片荒漠。）

（3）指导朗读：描写月球表面的这段文字，朗读时要带着惊奇、兴奋的语气。

（二）小组合作，探究月球之谜。

1、 课件出示月球环境录象后，出示小组合作任务：

（1）我们最感兴趣的月球之谜是___________；

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）你所选择的月球之谜是否已解开？

2、小组内读学习任务，选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

3、学生汇报小组学习的成果。

教师指导朗读，读“这一连串实验结果是多么令人费解啊！”这一句语气要强烈。第三和第六自然段中的疑问句表达的是不解，读的时候语气可以稍重些。（并相机指导生字“菌、藻、项、估”读音，解释“费解”一词。）

4、除了课文向我们介绍的未解之谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些未解之谜呢？

（师先向学生展示几个从课外资料中收集到的月球之谜，又要求学生默读课后“资料袋”，从而激发学生的学习兴趣。）

5、展示台：学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。  

（如有学生已经知道“谜底”，可当堂解决；如果仍然无法解决，鼓励学生课余查阅资料。）

设计意图：在这一环节，教师运用情景教学法，让学生和宇航员一道“走进”月球，领略了月球的奇异景象。引导学生通过自主学习、小组合作学习、“展示台”等形式，从而实现了互通有无、资源共享的效果，又让学生真切地感受到月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

月球是个什么样的世界？还有许许多多的未解之谜，这些“留白”处，还为学生自主探究留一片蓝天。月球之谜的探索本来就是“悬而未决”的探究。于是这次探究的经历意味着学生要面临许多困惑、迷茫，花费很多时间和精力后依然前途茫茫。“不畏浮云遮望眼”，我们更重视的是学习的过程，在探究学习中，学生主动性的发挥、学生已有经验的唤醒、学生搜集利用信息能力的应用等都将有不同程度的发挥。这个时刻最具包蕴性，这个过程最美丽，有小花吐芳的呢喃，有小草拔节的脆响，探究的路上充满着成长的气息。

三、含英咀华  曲曲只应天上有

（一）（过渡引入）在人类的眼中，月球有无穷的魅力，千百年来，人们向往她，赞美她，并留下了许多瑰丽的诗篇。

   1、学生朗读文后描写月亮的诗句，并向大家展示自己课外收集的有关描写月亮的诗文。

   2、教师相机补充，朗读自己收集的有关描写月亮的美文佳句。

（二）(师出示漫画课件：一艘艘太空船正载着人类向星际空间挺进，他们的目的地直指遥远的月球 ）：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可能吗？说说理由，小组讨论。

1、学生根据从课外书上学得的知识进行小组讨论，并自由发言。

2、小结：其实月球没有我们想象中的那么尽善尽美，她的表面是一片荒漠,没有水，没有任何生命，面对这种恶劣的环境，“神仙”嫦娥也是“碧海青天夜夜心。”我们人类更是无法居住。

（三）顺风行舟，引导学生质疑。

   1、（教师可适时引出问题)你们知道，适合我们人类居住的星球有哪些？ 

   2、学生自由发言。

（四）师生再观察文中插图

在月球的正北方，悬挂着一颗巨大的星球，她闪烁着生机的光芒。透过缭绕的白云，暗绿色的平原、棕黄色的陆地、暗蓝色的海洋依稀可辨，她就是我们美丽的家园—地球。时至今日，最适于我们居住的还是她—我们的地球，我们要善待自己的家！

设计意图：通过诗歌朗读和积累，让小学生去体味中国古诗独特的美、独特的韵味以及那种美妙的意境,这既是对学生进行文学教育,也是对小学生进行审美教育、情感教育。这一环节中，教师还通过讨论交流等形式，引导学生练习了运用课外知识的能力，使学生的知识得以生长，技能得以提升，旧有经验得以激活，新知得以化为心智。

 “学起于思，思源于疑”，学生积极的思维往往是由问题开始的。适合我们人类居住的星球有哪些？这些问题，使学生置于一种心求通而未得，口欲言而不得的“愤悱”境界，学生带着对问题的思考离开课堂，“终曲”余音袅袅，言犹尽而意无穷。真正的语文学习，就是如此的开而不达，它给学生留下足够的空间去思考，让知识、技能在无限的迁移中不断地得以建构。

四、盘点“学”“问” 发现之旅更漫长

1、在“采蜜本”上，学生抄写自己喜欢的词语，记录下有关月球的未解之谜。

2、在课外，诵读所学习的有关描写月亮的完整诗篇，并且积累。

3、课外阅读选读课文《妙不可言的位置》，继续收集与月球等有关的资料，探究月球之谜。 

设计意图：给学生留下一片静谧的天空，让他们沉思一小会儿，回首来时的路，再望望前方。当他们悟到些什么，或者能就掌握的材料发现问题、提出问题时，我们的教学才是有效的。

板书设计  

                                                                              

设计意图：通过这一简洁、清晰的板书既梳理了知识结构，体现了课程重点，又有利于学生对本节知识的内化理解。

教后反思：
1、在课堂教学中,除了运用文中插图外，还应用了情景教学等，展示“宇航员登月图”、“月球环境录象”等课件，给学生的想象插上了翅膀，让学生仿佛置身于月球之上，学生“走近”月球，了解月球。多媒体情景创设，让科普文章一改枯燥说教而趣味横生，极大地调动了学生的学习积极性，可以说，在这节课上，学生都“动”了起来，学生学得轻松，学得主动。
2、只得一提的是，这节课充满诗意，由于重视了“读”的训练，学生在读中质疑思辨，学生在朗朗上口的诗赋吟诵中，激活了自己的美的情怀，盘活了自己的知识积淀。
3、适合我们人类居住的星球有哪些？这些问题的设计，给学生留下广袤的活动空间。应该说，在这节课上，有许多问题没有解决，学生充满好奇的心里又盛下了更多的问题。他们带着对这些问题的思考走出了课堂。但是，在合作探究中，培养了学生发现问题，分析问题的能力。
3、信息资源运用一直是我们山区教育发展的“瓶颈”。在课堂上，除了教师的提供的资源外，有关描写月球的辞赋是众多学生交流的话题，有关月球探究的最新成果，只有少数同学有所涉及，在这个环节中，许多同学做了听众。这节课也暴露出我们山区教育在信息教育上的滞后，反映了学生视野的狭窄，课外知识的贫乏。