《卖火柴的小女孩》第二课时说课设计 人教版第十二册第五组的一篇讲读课文

　　真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。）
　　指导朗读。
　　四.拓展。（仿写诗或完成课后第四题）
　　小结语:(与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也确实体会到了小女孩命运的悲惨和大家对她的同情。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,原因是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示）
　　　　　　　　　你别问，这是为什么？
　　　　　　　　　妈妈给我两块蛋糕，
　　　　　　　　　我悄悄地留下了一个。
　　　　　　　　　你别问，这是为什么？
　　　　　　　　　爸爸给我穿上棉衣，
　　　　　　　　　我一定不把它弄破，
　　　　　　　　　你别问，这是为什么？
　　　　　　　　　哥哥给我一盒歌片，
　　　　　　　　　我选出了最美的一页，
　　　　　　　　　你别问，这是为什么？
　　　　　　　　　晚上，我把他们放在床头边，
　　　　　　　　　让梦儿赶快飞出我的被窝，
　　　　　　　　　你别问，这是为什么？
　　　　　　　　　我要把蛋糕送给她吃，
　　　　　　　　　把棉衣给她挡风寒，
　　　　　　　　　在一块唱那最美丽的歌。
　　　　　　　　　你们想知道她是谁吗？
　　　　　　　　　请去问一问安徒生爷爷，
　　　　　　　　　她就是卖火柴的那位小姐姐。

　　板书设计：　　　　　　　　卖火柴的小女孩
　　　　　　　　　　　　　现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱
　　　　　　　　　　　　　幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
　　　　　　　　　　　悲惨结局：冻死了◆
五.反思：
这次对教学过程重新进行了构思、组合、编排，目的如下：
1、把小女孩冻死街头的情景进行两次显现，这样做既首尾呼应，又充分象学生展示小女孩命运的悲惨，给学生留下深刻的印象。
2、加强了朗读次数和朗读指导。本课篇幅长，全文朗读时间有限，为此在重点句上下功夫。通过重点句的感情朗读来体味小女孩当时的处境，令人可怜、同情。
3、加强了学生自主学习的过程。如 ：五次擦火柴，完全由学生小组自学、交流完成；而动手找句子、谈体会，不仅培养了动手、动脑能力，还让学生在自由理解、交流的基础上，加深对文章内容的理解，寄予小女孩以同情心，培养学生的爱心。
4、拓展（仿写诗或课后第四题练习）我让学生进行仿照训练，同学们感情的潮水变成真挚的话语，脱口而出：“妈妈给我了两个苹果，我悄悄的留下一个，你别问，这是为了什么。”“爸爸给我买来一只烤鹅，我偷偷存起一半，你别问，这是为了什么。”“妈妈给我买来一件新衣服，我一定把它保存好，你别问，这是为了什么。”等等。学生根据自己平日生活，说了很多很多。小小内心世界，感情无穷无尽，摧出了一句句感人的话语，唤起了学生美好的愿望。不仅仅训练了学生创造性的思维、口语表达能力，同时培养了学生的情感、态度与价值观，让课堂充满了人文关爱的阳光。

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