六年级语文下册第六单元教案

6、英雄

你，浪花的一滴水

一、教学目标：
　　1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
　　2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
　　3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
二、教学重点：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
三、教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
四、教学时间：二课时

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一、情境导入：
　　雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事简要地讲给同学们听。

二、初读感知。
　　1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。
　　2、讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？
　　3、找同学朗读诗歌。

三、再读感悟。
　　1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。
　　2、学文赏析。
　　　　　指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
　　3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。
　　让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、情境导入：
　　上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？
二、品诗赏诗：
　　这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
　　所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
三、资源开发：
　　诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？
四、拓展延伸：
　　当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。
　1、“雷锋出国了”。
　2、“雷锋三月来了，四月走了”。

　金色的鱼钩

一、教学目的：

理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
二、教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。

三、教学时数：2课时
四、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、示课题，生疑激趣
　　１、板书课题、解题。
　　２、简介时代背景。
二、初读课文，感知内容
　　用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
　１、用自己喜欢的方法读全文。
　　（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）
　２、用一句话概括主要内容。
　　（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
三、细读课文，理清层次
　　１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）
　　２、练习用小标题概括各部分内容。
　　（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）
四、选读课文，体会情感
　　选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习
　　交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。　
　　学生边读边画，简单记下自己的体会。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、温故知新
　　１、回忆课文讲了一个什么故事？
　　２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
　　（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）
二、在精读中品析鉴赏
　　１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
　　２、交流汇报、教师点拨。
　　（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
　　（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
　　“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
　　联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
　　（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）
　　（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
　　启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
　　（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）
　　抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
　　体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

三、在研读中感悟、感染
　　１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
　　（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）
　　（１）、典型示范
　　投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
　　（２）教师范读
　　（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）
　　（３）、自读自悟
　　（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）
　　２、配乐分角色朗读全文。
　　（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
　　３、总结升华，课堂练习。
　　（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。
　　（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　18 金色的鱼钩（闪着光芒）
　　　　　　　　　　　　　炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲
　　　　　　　　　　　　　　　　红军战士忠于革命、舍己为人

白衣天使

一、教学目标：
　　1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。
　　2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。
　　3、引导学生进行中心思想的渗透理解
二、教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。
三、教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。

　　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程
一、情境导入：

同学们都知道白衣天使吧，下面老师给大家讲一个故事：
　　　　简单介绍“献身护理的南丁格尔”
　　　　这节课我们就来学习《白衣天使》这篇课文。
　二、初读感知：这篇课文主要写了什么？读后你有什么感受？
　　　　学生自由朗读课文，感受课文内涵。分组讨论交流。
　三、熟读感悟：
　　　　学生进一步朗读课文，分组讨论课文所要表达的内涵是什么？
　　　　南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？
  四、拓展延伸：
　　　　学习课文后，你有什么感受？联系生活实际你谈谈自己应该怎样去做？

　　　　　　　　　　　　　

苏武牧羊

一、教学目标：

1 能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。
　　2了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。
　　3 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。

二教学过程
　　

一、揭示课题
　　西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节
二、研读课文，体会人物形象
　（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。
　　1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？
　　2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？
　（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。
　　1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。
　　2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。
　　（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。
　　（2）理解“生死置之度外”的意思。
　　　置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？
　　自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。
　　3 学习第2和第3小节
　　（1）交流事例。
　　　　u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。
　　　　u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。
　（2）指导朗读，深入体会。
　　　苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。
　　　①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”
　　　　　过渡：苏武是怎样接过旌节的？
　　　　　补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。
　　　②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”
　　　u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”
　　　u 比较两种说法，有何不同？
　　　u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？
　　　　（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）
　　4 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。
　　　u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”
　　　引导学生读懂，“义士”的意思是——
　5 小结板书。
　　　　（1）教师引读板书。
　　　　（2）思考：你有什么发现。
　　　　（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——
　（三）感悟苏武“不变”的气节。
　　　　师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？
　　　　1 交流。
　　　　2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？
　　　　3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？

（四）总结
　　　　　媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。

　　附板书：
　　　　　　　　整整19年　　　匈奴　　　　苏武
　　　　　　　　心坚如铁、毫不动摇　　　　气节
　　　　　　　　握　　　　抽刀自尽
　　　　　　　　举　旌节　痛斥卫律
　　　　　　　　持　　　　忍受折磨
　                         

南沙卫士

一、创设情境：
　　同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课《南沙卫士》
　　二、提出主线：
　　　　通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。
　　三、汇报
　　　1、缺淡水：
　　　　　主要从以下几方面汇报。
　　　　（1）每日只有5公斤淡水
　　　　（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。
　　　　（3）洗澡难
　　　　　　　战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。
　　　　　　　南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。
　　　　　　　何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。
　　　　（4）自己蓄水
　　　　小结：
　　　　南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？
　　　2、缺蔬菜
　　　　　出示句子，练习朗读
　　　　　“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读
　　　3、生活单调
　　　　　训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？
　　四、欣赏录象，激情朗读
　　　　播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况
　　　　带着对战士的敬佩朗读最后一段
　　五、拓展延伸
　　　　通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？
　　六、总结
　　　　文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。
　

综合实践活动——编手抄报

活动设计：

学生自编报纸，限于条件，一般以编手抄报为宜。在确定编报

的宗旨之后，先考虑报纸内容，是综合性或是专门性。本学期三年级语文练习八要求学生选择以动物、植物、科技等内容，编一份小报。然后为报纸起一个名称，报名力求新颖，切合报纸内容。具体编一期报纸，都得围绕该期中心编写稿子，稿子是报纸质量的保证。为了增加报纸容量，稿子力求短小精悍。稿齐后，精心设计版面，进行誊抄。为了使版面活泼、突出内容，可设计些栏目，辅之以题头、角花、尾花。报纸出版后，可组织读者——师生、家长进行评报，听取意见，进一步总结，使报纸越办越好。

活动目的：

兴趣是学习的先导。编手抄报是提高学生学习语文兴趣的有效

途径之一。编手抄报不仅熔读与写于一炉，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合。编好一份手抄报需要多方面能力的综合，学生在编报中“动脑动手”，从编报实践中体会到读和写的关系。体会到“语文”的工具性、实用性和体会到运用“语文”这一工具的乐趣。通过辛勤编报，学生看到自己的收获，课堂里的收获在编报实践中又得到了巩固。

活动指导：

一、定名：报纸应有一个响亮醒目、新颖动人的名字，报头设计除书写报名外，还得写上期数和出版日期。

二、组稿：稿子是报纸质量的保证。写稿要注意内容的覆盖面，

避免内容单调，文体也要多样式。稿子应在“新、准、短”上下功夫。新，即角度新，构思巧，开掘深；准，指文章观点、知识的正确无误；短，即文章短小精悍，文字简洁。

三、排版：排版先要有总体设计（框架），如是两版，先确定各

版内容，一版之中，按内容主次长短妥善编排。版面变化力求多样，不要从上到下，从左到右，一篇抄完接一篇，更不要一横行抄到底。一行过长，不仅版面呆板，也不宜阅读。总之，要注意均衡、穿插、避让。为了使内容更集中醒目，除标题外，可设置些小栏目。

四、誊写、美化：书写要注意文字的规范化，不写错别字和不

规范的简化字。标题如篇幅许可，可加注汉语拼音。报纸可适当美化，标题书写仿宋体或美术字，文章与文章之间适当加些简洁的花边，空白处点缀些图案角花。但报纸仍应以文字为主，不要喧宾夺主。

分组实践：

同学们根据老师的指导，分组讨论确定小报的名字、主题。然后分

头收集与主题有关的材料，把收集到的材料分类整理，去繁就简，编写成适合小报用的文章。接着分组设计版面，版面设计好后请家长或老师作指导。最后在誊写、美化。

点评手抄报：

学生把手抄报交上来后，教师先把这些手抄报进行分类，分出特等

奖、一、二、三等奖。然后把这些小报投放到大屏幕上逐一请同学们评一评。找出小报精彩之处和不足之处，并提出修改措施。

展览手抄报：

手抄报讲评后，把这些小报全部张贴在教室的四周墙上，仅供学生游览、学习。从而激发学生编报的兴趣，提高学生编报的能力。