六年级语文下册第五单元教案

5冲突

矛与盾

一、教学目标：
　1、学会5个生字。
　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
二、教学重点：1、引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
　　          2、弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
三、教学时数：1课时

一、成语导入，揭题设问
　 1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。
　 2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）
　 3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。

　 4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）
二、自主学文，释疑懂理
　　（一）解题引导学生了解矛与盾各自的作用。
　　（二）读通
　　　1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。
　　　2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。
　　　3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。
    （三）读懂

　　　1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。
　　　2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
　　　3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。
　　　　句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
　　　　　　A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”
　　　　　　B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？
　　　　　　C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？
　　　　句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
　　　　　　A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”
　　　　　　B：你能读好这个句子吗？
　　　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
　　　　　　A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”
　　　　　　B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？　　　3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。
　　（四）明理

　　　1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。

　　　2、选择两个小组上台表演，学生评议。
　　　3、看了这样一个故事，你有问题吗？

　　　4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？
　　　5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？

　　　6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。
三、布置作业，拓展延伸
　　　1、有感情地背诵课文
　　　2、排练课本剧《矛与盾》

 

鹬蚌相争

一、教学目标：
　　　1、 认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
　　　2、 正确、流利、有感情到朗读课文。
　　　3、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。
　　　4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
二、教学重难点：
　　　1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
　　　2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
三、教学时数：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一、 导入新课
　　1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。
　　2、 大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
　　3、 齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、 初读课文，自主识字。
　　1、 自由读文，画出不认识的字。
　　2、 学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
　　3、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
　　4、 出示带有生字的词语开火车。
　　　　　摆脱　赵国　燕国　罢兵　懒洋洋　劝说　夹住
　　　　　鹬蚌相争　毫不示弱　鱼翁占便宜
　　5、 找出带有生字的句子读一读。
　　6、 全班交流识字方法。
　　7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、 学习会写字。
四、布置作业：
　　　1、 读课文。    2、 写字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　第二课时
一、 复习导入
　　　1、 听写生字。　2、 出示带生字的句子读一读。
二、 听故事，了解课文内容
　　1、 听故事，故事主要讲了什么？指名回答。
　　2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
　　3、 提出你心中的疑问，全班交流。
三、 朗读感悟
　　1、 学习课文3、4、5自然段。
　　　（1） 自由朗读这一部分。
　　　（2） 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
　　　（3） 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。
　　　（4） 找出第三自然段中的动词，画上“—”。
　　　（5） 出示：河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（）了。
　　　（6） 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？
　　　（7） 指导朗读。
　　　（8） 学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？
　　　（9） 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
　　　（10） 鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。
　　　　　　从这一段中你知道了什么？
　　　　　　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？
　　　　　　分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？
　　　　　　全班反馈。
　　　（11） 齐读课文3、4、5自然段。
　　　2、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
　　　3、学了这个故事，你有什么收获呢？
　　　4、 学生自由发言，教师讲解。
　　　5、 学习课文1、2、7、8自然段。
　　　6、 默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。
四、 拓展
　　　　你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。
　　　　从这个故事中你受到了什么启发呢？
五、作业：
　　　1、 读课文。
　　　2、 把故事讲给家里人听。

 

小抄写员

一、教学目标：
　　　1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
　　　3．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
　　　4．有感情地朗读课文。

二、教学时数：2课时
                            

 第一课时

一、揭示课题，了解文章的作者。
　　1．齐读课题：什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
　　2．了解本文的作者。
二、初读课文，学习生字新词。
　　1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
　　2．指名读课文。
　　　　（1）理解课文中的词语。
　　一味：单纯地、一个劲儿地。  　瞟：斜着眼睛看。
     迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章脉络。
　　1．思考：课文主要讲了一件什么事？
　　　（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
　　2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
　　3．学生汇报。课文分为三部分。
　　　　第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
　　　　第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
　　　　第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
　　　1．练习有感情地朗读。     2．认真书写本课的生字新词。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、整体感知
　　1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
　　2．学生自读课文。
　　3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
　　　　（体谅父母、爱家人的孩子。）
二、带着问题读课文
　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
　1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
　　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
　　　①叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
　　　②每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
　　　　从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
　    ③叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
　　　④叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
　　　从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
　　　⑤ “啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
　　　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
　　　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
　  ⑥又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
　　　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。　
　　　　从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
　　⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
　　　　追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”
　　　　（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）
　　⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……　
　　　　追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
　　　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）
　2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
　　　　（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）
　　　　追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
　　　　（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
　3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
　　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”　
　　　　叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
　4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
　　　　（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
　　　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、布置作业
　　　1．分角色表演课文最后一部分内容。
　　　2．预习《大自然的秘密》一课。

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　小抄写员
　　　　　　　　　贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会

 

大自然的秘密

一、教学目标：
　　1、学会本课中的7个生字。
　　2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
二、教学重、难点：
　　通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
三、教学时间：1课时

一、导入新课：
　　大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
二、学习课文：
　　（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？
　　（2）熟读课文，回答问题：
　　　A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？
　　　B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。
　　　C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
三、课外拓展：
　　　　在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
四、学习生字：
　　（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。
　　（2）小组汇报，老师检查。

五、作业布置：
　　读课文，抄写你喜欢的词语
　　写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。

板书设计：

                     大自然的秘密

             救“侦察兵”幼龟    食肉鸟饱餐幼龟   补救幼龟

                             横加干涉  适得其反

                              

                             尊重自然  和睦相处

 

我看见了大海

一、教学目标

1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
　　2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
　　3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：

1、引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
　  2、课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
三、教学时数：1课时
　

一、揭题设疑、初步感知
　　1、齐读课题——我看见了大海
　　2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
　　3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
　　4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
　　学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
　　5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
　　引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
　　通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，。
　　1、品读点：品味父亲说的几句话
　　（1）父亲说的几句话
　　　　“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
　　　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
　　　　“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
　　　　“河子，抬起头，别害怕！”
　　　　“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
　　　（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
　　　　当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
　　（3）指读、评读、分角色朗读。
　　通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
　　　2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
　　　这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
　　　（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
　　　（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
　　　（3）引导学生提出有价值的问题：
　　　   ①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
　　　  ②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
　　（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
　　　　　①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
　　　　　②小组交流每人探究的结果。 　③全班汇报交流。
　　　一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
　　　比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
　　　老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
　　　为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
　　　3、品读点：品读“我的变化”
　　　　（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
　　　　（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
　　　　　为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
　　三、自由练笔，升华情感。
　　　1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
　　　　允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
　　　2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
　　　让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
　　　3 有感情朗读课文。

　　[设计意图]
　　1、注重情感体验。
　　课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
　　2、探究人文内涵。
　　语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
　　3、渲染激情话语。
　　整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。

甘罗十二为使臣

一、教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。 

二、教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

三、教学时数；1课时

1、介绍知识导入

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

3、采取自己喜欢的方式学词。

（1）给下列画横线的字注音。

邯郸      正襟危坐          觐见          拜谒          和睦       恭请

一戳      秤砣          家喻户晓   放肆   狂妄自大   铜鼎

倏地      祈祷          酬谢

4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

5、理清戏剧梗概。

剧情发展：

赵王                        甘罗

正襟危坐，严肃傲慢          不卑不亢

狂妄，污辱                  陈述看法

威胁                        不怕死，据理力争

震惊                        分析形势

颓然坐下                   

综合活动

活动目的

1．引导学生了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？

2．学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点

引导学生通过活动，了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？

活动难点

引导学生调整自己，找到化解冲突的最好办法。

设计意图

在生活中，我们常常回遇到一些矛盾，与长辈，同学或者邻居，也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾？怎么化解冲突？每个人都有自己独特的体验。本课的设计旨在以“对待矛盾”、“化解冲突”为主要教学因素，指导学生如何面对矛盾，找到化解冲突的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求使学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。

活动过程

一、理解矛盾

1．谈话，揭题：

同学们，在生活中，我们常常会遇到一些矛盾，与长辈，同学，或者邻居，也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾？怎么化解冲突？每个人都有自己独特的体验。谁愿意来说说？

2．过渡：是啊，生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

3．引导学生，回忆烦恼。（学生自由发言。）

水都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

（活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。）

二、谈一谈，看电视引起的苦恼

1．教师导语：在生活中，我们常常会遇到一些矛盾。那么该怎么办呢？

2．话题讨论：

（1）看电视时间的长短——

往往才看到兴头上，爸爸妈妈就来催促去学习``````

（2）电视节目的选择——

奶奶爱看戏，爸爸爱看足球，妈妈要看电视剧，而我``````

3．教师引导，打开话题：你遇到过这种情形吗？你当时是怎么处理的呢？

4．学生各自谈自己的看法或建议。

三、提一提，解决矛盾的建议

1．话题讨论：

（1）如果遇到喜欢的节目，而作业还没做``````

（2）有时候，我和佳人会对电视内容评价不一样``````

（3）我喜欢动画片，可父母却说看这个太幼稚``````

（4）如果今天有爸爸最爱看的节目，而妈妈却要看别的，我``````

2．学生以小组为单位，选择一个话题进行谈论。

3．思考：你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢？

4．教师小结：不同的想法，结果也是不同的！听了小组的意见，你认为哪位同学的处理办法是最好的呢
四、理一理，化解矛盾的办法

1．话题讨论：

（1）学会合理安排时间——列出时间表

（2）学习与他人协调——与父母一起挑选电视节目

（3）理解父母的关心``````    （4）学会去关心别人``````

（5）说话有理有据，以理服人``````

2．在小组交流后全班交流：选择自己最感兴趣的、最想解决的问题，进行交流、讨论，寻求一个最好的化解方法。

3．教师点拨：怎样才能将矛盾化解呢？

4．我们还会遇到哪些矛盾？可以怎样解决？（学生自己发言。）

5．教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，用最好的方法来解决问题，化解矛盾

五、比一比，谁的习作写得好

1．通过讨论，我们倾诉了心中的苦恼，同时又得到了同伴的启发，学会如何面对、化解矛盾冲突。把这次讨论的受化整理后写下来，作为成长中又一次记录。
组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，谈谈自己的苦恼，以及自己将如何面对。
教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

2．教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了解决问题，化解矛盾的最佳方法，学会了自己如何和家人，和朋友更好地相处。我真心希望看到我们的集体中，人人嗾使为别人排解烦恼的“快乐天使”。

六、布置作业

1．以“我长大了”为题，写一写自己处理事情的成功之处。

2．与同学交流、分享自己的快乐。

   课时作业优化设计

以“成长”为题，写一篇作文。