突显语文学科特色，回归语文教学本真

3、练习反馈——老师根据本节课的重点难点，或者学生可能还存在的问题，设计两三道思考题，再从学生的解答中对教学效果进行自我评价，对疏漏、不足之处进行弥补完善，对重点难点知识进行巩固强化。特别需要说明的是，练习反馈最好在课堂上完成。

“预习——展示”这种阅读课，说简单点——老师先将课堂上要学生思考、讨论的问题，让学生通过合作学习先自学，再通过课堂展示，小组相互交流，分享自学的成果。

这种教学情景下，老师的作用主要在于编写学案或者指导学生提出问题、思考探究问题，组织学生展示自己的学习成果，对学生的整个学习进程进行指引、督促、掌控、评价、点拨。能够充分体现“学生为主体、老师为主导”的教学原则，也能够将新课程标准倡导的“讨论法、自主学习、合作学习、探究学习”等学习方式贯穿始终，有利于培养学生的良好习惯和自学能力。

不当处，望各位专家同仁指正！

谢谢大家。

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