作文训练：让语法规范思想——兼谈2010年高考作文备考策略

　　二、2009年广东高考作文答卷给我们的启示
　　客观地说，能够造出上述“病句”的考生似乎还算是有一点“语言修养”和“思想功底”的。不少考生文章的句子还缺乏这样的“文采”，达不到这样的“高度”。也就是说，这些考生是有增分潜力的，提高这些考生的作文水平，就要研究他们作文的“病根”。
　　如上述列举的用词不当的问题，就是属于考生思维“信度”的问题。我想，考生不会不懂得屈原是不能“拉人一起”投江这一“基本道理”的，但表达上却出现了这样的问题，这是什么原因呢？这是平时缺乏思维严谨性训练的结果。考生对于“独自投江”这样的表达缺乏审读的思维习惯，行文时可能只考虑到要突出屈原这一“独特”的“形象意义”，便出现了顾此失彼的思维偏差。
　　而上述“误用排比”和“误用辞格”的问题，我们姑且不论它们是否为深受“万能开头”的毒害所致，从文句探索考生思维的轨迹，发现它们是思维信度和思维广度“二维缺陷综合征”的表现。如上述关于误用排比的例句中，考生为什么用三个“如果没有……就”的所谓排比段就信心百倍地“比兴”出中心观点“人如果没有了生活常识，人生就不再有意义”呢？因为他在平时的训练中只是“背熟”了这样的句子，却缺乏对这类句子的“思维扩张”训练，考生不能从“背熟”了的句子出发“扩张”出“适合”这一语境的“排比句”，即缺乏思维广度的拓展训练，也缺乏思维的严谨性训练，只得生搬硬套将背熟的句子“原生态”地“借用”在考场作文中了。
　　上述关于考生作文“狗尾续貂”的现象也是中学生写作时比较普遍存在的毛病，只是不同水平层次的学生犯此类错误的程度可能有所区别。这类毛病的病因主要不是考生思想修养的问题，而是思维“深度”的问题。
　　整体地深入地分析一下考生作文答卷问题，我们得到如下启示：
　　1． 高三学生作文要“依法”备考。一般认为，上述“管窥”部分谈到考生作文中的词语不当、技巧不当、修辞不当等毛病都是属于语言素养不足的问题，不少高三作文备考便采用“造句”“仿写”“修改”等所谓“针对性”训练的方法来提高学生语言水平，实践证明这种做法收效不明显。我们必须掌握语言表达的基本规律，让“语法”规范“思想”，形成正确、准确地表达思想的能力。
　　2． 考生写作套用“万能开头”或老拿司马迁说事，主要不是语言和生活材料积累问题，而是思维广度的问题。客观地看，同在一个班学习的学生，他们的主要经历大致是相同的（尽管学生各自家庭背景有所不同），生活状态也大同小异，但他们的所见所闻大体是一致的，为什么有的学生写作文时浮想联翩挥洒自如，有的学生却紧锁双眉咬破笔头？他们的主要差距不在“生活积累”而在生活积累的“调动”能力，也就是思维广度的问题。
　　3． 文章结尾主题升华八股化或者无病呻吟的问题主要不是思想素养的问题，而是思维深度的问题。这样的考生不懂得所谓“升华”的本质意义在于揭示文章材料意义的内在规律，而将具有深刻思想性和哲理性的“升华”简单化、形式化和套路化，其结果是把本应成为“豹尾”的结语弄成“鼠尾”而不自知。
　　基于上述分析，我们认为，高三学生提高作文表达水平的关键是提高自己的思维水平，在思维的信度、广度、深度上多下功夫，让语言具有思想的锋芒，让文章闪耀思想的灵光。这才是解决问题的根本之道。对此，我们在高三作文备考中是可以有所作为的。
　　三、2010年高考作文备考策略
　　中学生思路逼仄堵塞，写作文时常常感到无话可说，即使写出来也多是老生常谈。这些都是缺乏思维训练而导致的毛病。我们仅仅在口头上说“要重视思维训练”是没有多少实际意义的，我们必须探索出一条适合提高思维水平的路径，掌握思维训练的基本方法，搭建起一个形成思维通道的“脚手架”。
　　下面为大家介绍几条基本策略。
　　1. 强化“法规”意识——在阅读和写作中学习语法，自觉运用汉语语法知识，懂得抓住关键词，提高语言思维的“信度”。
　　我们在与同学们交流的过程中经常有这样的“遭遇”：一旦与大家一起分析句子问题，同学们脱口而出的是“表语”“宾语从句”之类的“专业术语”。这常常令我们感到惊诧与无奈。多年来，我们的语文教学从“淡化语法”走向了“消灭语法”，同学们因此而缺乏汉语语法常识，阅读与写作大多是“和尚打伞，无法无天”。
　　有鉴于此，我们认为，不论是读书还是作文，头脑中的语法意识强了，才能准确地把握语言内涵，较好地理解和运用语言。因此，加强汉语语法学习，带着“法规”意识走进语文世界，我们才会拥有在阅读和写作中驰骋思想的自由天地。
　　如2008年广东高考作文题“不要轻易说‘不’”，如果我们能够自觉地运用语法关系解读题目，就容易抓住中心动词及其宾语“说不”，同时也不会忽略状语“轻易”和否定副词“不要”。这样，在审题的第一步就会建立起准确的题意概念，为满足评分标准“切合题意”打下良好的基础。
　　有了这样的“语法”意识，我们的表达也会自觉地遵循语法规范，不至于出现性质严重的表达错误。比如上面“管窥”部分所述“词语不当”的例句，如果学生能够自觉地理解状语“独自”的意义，就会意识到这一词语对屈原“投江”的修饰所形成的“滑稽”性效果，就不会闹出屈原“独自投江”的笑话了。
　　所以加强语法规范训练，是高三学生快速提高写作思维准确度的有效方法。至少可以减少考场作文中的“硬伤”现象。
　　2. 强化“自我”意识——写作时突破思维堵塞的制胜法宝。不论高考出现什么作文题，一定是考生有话可说的。这样，我们可以给大家一个打开思路的基本路径，其思路可以是：
　　以“我”为中心，掌握几个从“我”出发形成的发散思维轨迹的基本途径，快速获得独特而有效的作文思路。如，题目与“我”的个体（个性认知）；题目与“我”的群体——“我”的朋友、同学、班级、家庭、学校、社区、城市、国家、世界；题目与“我”的环境——自然环境和社会环境；题目与“我”的历史——过去、现在、将来；题目与“我”的经历——学习、游戏、活动，等等，而在上述每一个范围里都可以有正反两个不同的写作角度。

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