作文训练：让语法规范思想——兼谈2010年高考作文备考策略

　　纵览考场作文，其成功者莫不如是。
　　在2009年广东高考作文中，考生若掌握了这一法宝，只要审题正确，则不愁没话可说，也不愁写不出具有独特个性的好文章。如2009年高考作文评卷场标杆作文《别拿常识不当干粮》就是这种思路的典范：“常识”与“我”（中学生掌握了洛伦兹定律、原子核结构）；“常识”与“我”的群体（同学——尖子生不懂被蛇咬了怎么处理，不懂得被子怎么叠）；“常识”与“我”的环境（中国教育现状、社会生活、素质教育），等等。
　　考生熟练掌握这种思路就可以迅速摆脱陷于考场紧张而无法“调动”知识积累的困境，从而扩张思维通道，冲破思想牢笼，收获精骛八极、笔走龙蛇的淋漓酣畅。
　　3. 强化“关系”意识——懂得分析文章里的各个素材之间的意义关系，使文章具有思想深度和社会高度。
　　我们经常听到学生问到写文章如何“升华主题”的问题，有的老师常常这样告诉学生：文章最后联系一下政治思想、社会大众、国家民族、理想追求等就好了。
　　其实，这种“应急性”的“升华套路”是得不偿失的，很容易弄成狗尾续貂或画蛇添足。上面所举考生作文答卷结尾“升华”主题的毛病就是如此。真正体现思维“深度”的文章要能将文章中各“元素”之间的关系加以阐述，或者行文中能注意揭示其中的内蕴及其本质联系，这才是文章真正的思想“深意”所在。
　　这里的“关系”包括两个方面：一是客观人事之间的自然关系和社会关系；另一个则是抽象概念之间和概念内涵的意义关系，如对立统一关系、相辅相成关系，概念内涵的基本意义同比喻意义、象征意义之间的关系等。
　　如2009年高考广东优秀作文答卷《常识困住了谁》（见2009年《高中》第7、8期合刊），就给我们提供了“升华主题”的示范。考生不仅调动了他独特的知识积累，运用了爱因斯坦、毕达哥拉斯、牛顿、泊松、希帕索斯等令人耳目一新的事迹材料，而且能将其材料内涵的意义联系揭示出来，深刻论证了“常识需要与时俱进和推陈出新”的中心论点。
　　衷心祝愿2010届考生在老师们科学有效的指导下，高考作文获得新的突破，取得优异的成绩。（作者：何国跻 [广东教育高中版 /2010年 第2期]）

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