英语中考改革的趋势之我见

中考的改革呼声很高，每年的中考也在寻求变化。但中考形式还是够于守旧，特别是在题型变化和答题方面的改革力度还不够。随着素质教育实施的不断深入以及新课标的实施，现行的中考越来越不能适应素质教育和新课标的需要，中考改革的呼声一浪高过一浪。各大新闻报纸、杂志不时能见到有关中考改革的论文或专著。笔者在教坛耕耘多年，担任了好几届初三毕业班英语教学工作，也想对英语中考的改革提几点肤浅的见解，望同行多多指教。

我要谈的第一个问题是中考要服务于教学而不是指挥教学。

英语教学、目标、考试这三个内容是外语教学中三个重要因素。外语教学的目标规定我们教学和考试，只有根据目标进行教学、进行考试，才能更好的完成教学任务，而教学任务的完成制约着考试。考试，是对教育是否完成教学任务的一个反馈，从而可以调整教学。因此在三个因素中，目标是本质，主要的教学要完成目标；考试是检查，反馈我们目标的完成。在调查过程当中，或在此之前，我们发现一个问题，就是我们的教学基本上是按照中考题的题型在进行教学。考什么题，就做什么题，就按照题型来进行训练。因此，我们的教学是根据考试指挥棒走的，这个说法没有错。现在问题倒过来了，教学跟着中考跑，这种情况必须要进行改进。这恐怕也是对教育进行全国的调查，制定一些考试改革的重要原因。另外，如果教学大纲变了，教材变了，而考试没有变，恐怕教学大纲、教学教材所规定的目标仍然要落空。因此，只有大纲改了，教材改了，考试改革了以后，才能更好地落实到整个的教学改革。这是我所要谈的第一个问题——中考要服务于教学而不是指挥教学。

    第二个问题是关于中考如何贯彻素质教育。通过调查以后，我进行了总结，写了调查报告，我简单的把关于贯彻素质教育的几点意见向大家做一个汇报。文件中提出初中毕业升学考试改革的指导思想，里面说：初中毕业升学考试改革应有利于贯彻国家的教育方针、推进中小学实施素质教育，有利于体现九年义务教学的性质，全面提高教学质量，要有利于中小学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动活泼、主动的学习，这是第一条意见。第二条要进一步端正考试指导思想，提高命题的科学性，保证命题的质量。外语教学要抓住一个核心，两个重点，三个关键。一个核心指思想道德品质教育；两个重点：一是培养学生社交能力，二是培养学生创新能力；三个关键就是要搞好课程改革，课堂教学改革和考试评价改革。把英语教学贯彻素质教育归纳成这样三点，我就是我的体会。第三点，学习英语认知活动，必然有感情因素。学习语言是学生的一种认知活动，学生的一切认知活动总是有情感因素。我们说语言具有表情和达意两个功能。既要表情，还要达意。表情达意是表达情感和表达思想这两方面缺一不可的。我们在课堂教学中看到许多学生，在进行对话活动的时候，站在讲台前面，有的脸看着天花板，有的低着头看着地板，在那里进行对话，有的背对着全班学生在进行对话。如：How are you? I am fine, thank you, and you? Nice to meet you.大家在背诵，没有动作，没有表情，这样的对话充其量就是背诵。没有情景功能对话的义务，这样的教学也造成了我们没有情感因素的教学，也造成了我们教学质量不高的一个重要因素之一，我们看到这种情况不是少数，而在课堂教学当中看到的还是非常多的。

    第三个问题是学习英语的认知必然是在一定的情境中实行的。客观的自然社会环境是人类一切认知活动的前言和基础，人们使用语言的产生、存在、发展都是在特定的环境中实现的。如果没有情景，交际就不能存在。正如玛琳斯迪那曾说过，没有客观的细致的环境，词就不能存在，语言也不能存在。也就是说没有客观情景，词、语言本身都不存在，我们之所以存在这个cup，是因为客观存在着杯子这么一个客观事物，所以有cup 和我们汉语中的“杯子”存在，因此没有情景的教学同样是我们外语教学当中质量提不高的一个重要因素。而我们外语教学中缺乏情景的教学还大量存在。比如我们在教学过程中也看到这么一个现象，如：在对话过程中，问起来：Whose bike is this? It is my bike. May I use it? Here you are.从这个对话来看，学生根本就不懂得情景，照理说Here you are. 应该把书交给对方或者把bike借给对方，而他反而把东西放在自己身边。这充分说明他的对话缺乏情景，这是在背诵。这样对于我们的外语教学有很大的影响，对于我们质量的提高也受到很大的影响。

第四个问题是我们要检测为交际应用英语的能力，有多种的因素，真正要检测学生的能力而不是仅仅语言检测。我认为交际英语的能力与知识的比例应倒过来，应该为交际英语能力的比例占七，而为知识掌握外语的占三。

第五个问题是我们在应用语言测试能力的方法到底在哪几个方面进行测试。通过对许多省市近年来的中考试卷进行一番对比后发现，中考是在逐年改革。比如试卷上新增设了听力测试，而且分值先是20分，后来又增加到30分；每份试卷上更注重测试学生对英语知识综合运用的能力，而不是再把测试的重点放在条条框框的语法项目上等。但尽管如此，依我之见，中考试卷还是够于守旧，特别是在题型变化方面和答题方面应加大改革力度。

一、中考题型宜逐年变化

    各地市中考试卷的题型每年几乎没有较大的变化，多是延续听力、词汇、单项选择、句子改写、动词填空、口语运用、完型填空、阅读理解、写作等九大题型。中考题型稳定不变，虽然对教师的教学和学生中考应试有一定的好处，但对于大力提倡素质教育的今天其实是很不协调的。考题连续几年不变，很容易使教师在教学中不自觉地围着中考几个固定的题型在转。这样学生接受的英语是一些“题型英语”，虽然在应试方面能力不差，但却与素质教育下英语教学的目的相违背。假如中考的题型每年在变化，中考指挥棒的效应就会大大下降，因为老师没有办法抓住中考题型的规律，在教学中不得不使出深身解数进行教学，采用全方位的，千变万化的训练方式去训练学生，这对于提高学生英语的综合素质是大有好处的。所以我认为中考题型宜一年一变。当然，中考前的“考试说明”是应该下发的，不过不要太早，宜在中考前一个月左右发，这样训练学生中考才留有余地，不至于使老师、学生对中考茫然无知。

二、少些客观题，多些主观题

    由于客观题在批卷等方面有诸多的优越性，曾一度使选择题在中、高考中占了绝对的比重，直到现在，选择题在中考中占据的份量也是极大的，差不多在70%左右。我认为选择题过多，是不利于检查学生对英语综合应用的能力。1、因为选择题给出了答案，学生做题时，可通过对四个答案进行对比分析和排除。而不必对其进行知识的回忆、再现等，这样大大降低了学生运用英语的难度，同时也削弱了运用英语的能力。2、选择题有25%的幸运分。即对四个选项完全不懂的情况下也有25%能做对的可能性，如果考生幸运，25%就是100%，故不能完全测试学生英语的综合能力。主观题就不同，学生就只能靠实打实的本领做题，如果学生没有牢固的英语基础知识和掌握运用英语的能力，对题目就无从下手。因此，我认为中考英语要适当减少选择题，增加一些主观题，甚至可以是主观题占70%，客观题占30%。这样的试卷才是具有较高水准的卷子。

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