6.5人体是一个统一的整体（华师大八下）.doc

第五节人体是一个统一的整体

一、教学思路

完整地说，“人体是一个统一的整体”应包含两方面的内容：一是结构上是统一的整体；二是功能上为统一的整体。本节重在后者，主要是以体温调节为例，讲述人体是一个功能整体。本节除了介绍性的文字外，还有“三个一”：一个思考讨论题，主要让学生呈现气温变化时人的一些反应，获取学生对体温调节的感性认识；一次活动，主要是让学生绘制12小时的体温波动曲线，感受体温波动的规律；一批练习，主要是将“体温调节”拓展到“各种生命活动的调节”，从而真正使学生树立“人体是一个统一的整体”的理念。

鉴于以上分析，开展本节课的基本教学思路是：纵向深究体温调节，横向广探生命活动，让学生在亲身参与中建构“人体是一个统一的整体”的理念性知识。采用的教育技术是“教学前置”——知识的了解提到课前预习，知识的理解提到课堂教学，知识的巩固也提到课堂之中。具体操作是预习——课堂一体化，预习••展示•反馈整合一体。整个过程强调“学先于教”。

二、教学目标

1、知识目标：了解人体的体温调节情况，知道人体在神经和体液调节下是一个统一的整体。

2、能力目标：通过绘制体温变化曲线提高用绘制曲线的科学方法研究科学问题的能力，通过讨论、提问培养学生的交流合作能力。

3、情感目标：通过体温随气温变化而调节的事实感受系统协调的思想，通过活动培养实事求是的科学精神。

三、教学重点、难点与关键点

体温随气温变化而相应调节的过程

四、教学程序设计

（一）课前预习设计

1、预习指导

阅读本节内容，精读与图6.5.2和图6.5.3的相关内容，品味其中神经系统和激素的调节作用。初步完成“思考讨论”与“练习”（写在书上）。根据表格完成“活动”记载。

2、预习作业

（1）人体的各种生命活动，都是直接或间接地在            系统和           系统的调节控制下完成的。神经系统与内分泌系统密切          、相互           、共同          ，从而使人体成为一个                 的整体。

（2）当气温下降时，人体通过            将温度变化信息传送到脑中的       ，反射性地引起：①皮肤血管            和汗腺          分泌；②骨骼肌紧张性收缩               ，出现         ；③甲状腺和腺上腺分泌         ，代谢率          。总的效应是体内产热           、散热          ，从而保持体温恒定。当气温上升时，人体的调节与上述调节               。总之，人体通过          和         的调节，维持了体温的相对恒定。

（3）平时所说的体温是指人体的      温度。体温之所以保持相稳定，除有意识的             之外，主要是依赖神经和激素的             调节。

（4）绘制一天12小时体温波动曲线。同桌两人为一活动小组，由一位同学每隔一小时测定另一位同学的体温（腋窝温度），并记录在右图，然后描出曲线图。（家中部分由被测者自己测定）………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件