《背影》说课教案

　　2、课堂练习一，正音练习（多媒体出示，见附一）
　　教师对这些词领读两遍。
　　3、朗读
　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
　　朗读是语文学习的重要方法之一，却也是我们学生最薄弱的也是这一点，需要我们切实去改变，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再补就很难见效了。心理学认为人的能力发展都具有关键期，朗读能力发展的关键期在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生容易读错的词语，要采用教师范读学生跟读强化的方式及时纠正。
　　三、圈点批注与整体阅读训练
　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
　　批注要点
　　（1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。
　　（2）、关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。
　　（3）、有疑问的地方，用括号再加问号标注。
　　（4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。
　　这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的。
　　2、简要说说批注的地方并说明理由，找批注得准确的同学给其它的同学做出示范，在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。
　　3、词汇积累——课堂练习二（见附二）
　　写完后对照课本，找出写错的字并改正。
　　词汇是语言的材料，切实落实，此练习一是训练听的能力，二是让学生掌握词的意义，三是练习正确书写。
　　4、阅读尝试练习（提问讨论）
　　（1）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？（讨论后用多媒体展示进行纵向比较，见附三。）
　　（2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
　　（3）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
　　（理解记叙要素）
　　（4）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。
　　（5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
　　A、表现父亲疼爱儿子。
　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
　　C、表现儿子体谅父亲。
　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
　　（重点讨论解决1、5）
　　尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计进一步深化对本课的小结。
　　四、作业布置
　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的。）
　　2、完成课后练习二、三。（不借助其它参考书，做错没关系，做在练习本上。）
　　3、熟读课文
　　第二课时
　　第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。
　　主要教学环节如下：
　　一、重点研读第五段（朗读、讨论）
　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
　　A、两个“黑”字B、三个“布”字C、“蹒跚”“肥胖”
　　D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？
　　2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
　　3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
　　4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
　　5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？（讨论后多媒体展示四次流泪分别表达了什么样的感情，见附四。）
　　三、关键语句的品读
　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
　　引导学生分析以下句子，并进行点拔
　　A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
　　B、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
　　C、他嘱我路上要小心•••••
　　2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
　　3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
　　练习：完成课后练习五
　　四、总结讨论
　　1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结
　　3、讨论中心与段落的关系
　　A、2、3两段去掉可不可以？为什么？出示题目后讨论，多媒体展示正确答案，见附五。
　　B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
　　五、比较阅读训练：见附六
　　六、小结
　　七、作业布置
　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••请你叙述一次让你让你最为感动的事。
　　2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
　　附一：课堂练习一（多媒体出示注音、解释）
　　差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸
　　附二：课堂练习二
　　根据教师所说的意思默写出该词语
　　（1）不幸的事接二连三地发生
　　（2）奔赴亲人的丧事
　　（3）乱七八糟的样子
　　（4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
　　（5）凄惨暗淡，不景气
　　（6）有了空闲的时间，指失业在家
　　（7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
　　（8）精神不振作
　　（9）细小而繁多的事
　　（10）感情聚积在心里不得发泄
　　附三：第一次文章开头，作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。
　　第二次车站送别，作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情。
　　第三次别后远景作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。
　　第四次浮现背影作用：首尾呼应，思念情深。
　　附四：四次流泪所表达的不同感情
　　第一次见父亲悲哀的泪
　　第二次见背影感动的泪
　　第三次别父亲离别的泪
　　第四次想背影伤心的泪
　　附五：二、三段的作用
　　文章开篇点题，干净利落，“最”字发端，再现往事。但二、三段却宕开一笔，看似闲笔，二、三段是否可以删除不写？起到什么作用？

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