丑小鸭说课稿 七年级语文

一、教材分析：

《丑小鸭》是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。 这个单元的文章都以“成长”为 主题，或真实的记录作者成长的足迹，或艺术的展示他人成长的历程。本单元的教学目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长过程中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活和挑战。在挖掘教材的基础上我个人认为《丑小鸭》的最大亮点在于它的思想价值：“命运其实没有轨道，但我们必须拥有天鹅一般高贵的灵 魂。那就是：心中有梦，并向着梦想执著而努力的去飞、去追。”这光芒一旦照进心灵，将带给学生非常有益的启迪并将影响他们的一生。

二、学情分析：
 《丑小鸭》是大多数同学熟知的童话故事 ，教学时我不想把太多的时间浪费在学生“自明”的文本上，而是重点指导学生通过对关键词句的理解，体会文章思想感情并向课外进行延伸和拓展；但七年级学生生活阅历和思考深度的缺陷，将可能是对教学目标实现的挑战，这是我的心理准备。

三、目标、重点、难点的说明：

知识和能力目标：

1、字词句积累：能借助工具书掌握“讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音形义，摘抄自己喜欢的句子。

2、能完整连贯的复述丑小鸭变成白天鹅的经历，并在揣摩人物的基础上进行个性化的朗读。

3、能自主搜集整理安徒生和他人成长的经历并在交流中拓展了解。

过程和方法目标：

采用搜集------整理--------交流----拓展的教学流程来完成本单元的“了解他人成长经历”的目标，尽量发挥学生的主体作用，能让学生做的教师不代替，培养学生自己主动的构建知识而不是简单被动的接受信息的能力。使用复述、朗读、质疑设题、讨论、类比求同等方法准确而深入的把握感情。

情感态度价值观目标：

1、能够理解并说出丑小鸭“在逆境中始终向往和不懈追求美”的高贵灵魂。

2、形成正确的认识：出身的血统、生活的环境不是实现理想的决定因素，三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。

3、尝试以丑小鸭为榜样进行自我激励树立信心。

重点难点：把“搜集整理安徒生和他人成长的经历并在交流中拓展了解”定为重点。

把“理解并说出丑小鸭身上所表现出来的“对美的向往和不懈追求”这一高贵灵魂”并形成对“如何实现理想的正确认识”既定为重点又是难点。

四、教学流程：

（一）教学导入：

1、多媒体展示图片和文字：让学生猜猜他是谁？

对作者的经历和成就进行结晶和提纯，用颁奖词的形式呈现出来，避免对耳熟能详的作者进行单调的重复介绍。

2、请学生讲述自己搜集整理的有关安徒生的故事与大家共享。

此环节让学生在课前准备，设计意图是让学生在积累中了解作者的成长经历，从而更好的理解“一颗好的心”的内涵。虽然是教学重点，但学生还是可以自己来完成的，教师该放手时就放手。

3、提出问题：出身贫苦鞋匠家庭的安徒生可谓是一只丑小鸭，是什么激励他在坎坷中不懈奋斗的？是什么支撑着他攀上美的高峰呢？有人说：《丑小鸭》是作者的自传，丑小鸭的经历就是作者真实生活的写照，到底“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”带着这个问题今天我们一起走进著名的童话故事《丑小鸭》。

设计理念：学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比并提出问题，激起学生阅读文本的兴趣。

(二)整体感知教材：

1、在课前预习的基础上，用第一人称复述课文。

要求：语言连贯流畅，思路清晰。

2、提取信息：丑小鸭受到哪些歧视和打击？在打击面前它是如何做的？

3、分析概括：丑小鸭变成白天鹅的原因是什么？它是一个怎样的形象？

对于这一问题，学生的回答可能五花八门，教师要启发尤其要引导学生挖掘教材，避免学生对问题的思考仅凭印象肤浅不到位甚至断章取义。

重点挖掘的句子：  

A、我想我还是走到广大的世界里去才好。(丑小鸭已经有了比较安逸的生活，为什么还是想走到广大的世界里去？)
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．这比被人们打死被鸭子咬和在冬天里受苦要好得多 ！ （丑小鸭为什么拼死也要飞向这些高贵的鸟儿？）

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐述这句话的意思。）

D、他到非常难为情，．．．．．他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。（大家赞美丑小鸭，他为什么感到难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？）

设计意图：通过复述课文、提取信息、分析概括三步曲，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。另外引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

 （三）自主阅读，合作探究：

问题示例：

1、本文题目是《丑小鸭》，作者用那么多的笔墨写雄猫和母鸡是否画蛇添足？（选材）

2、作者描写大花园里正开花的苹果树和散发花香并将枝条垂到溪流上的紫丁香这些景物有何作用？（景物）

3、公雁、雄猫、母鸡都是丑小鸭在成长过程中遇到的角色，作者带着怎样不同的感情色彩描写他们的？为什么这样处理？试有感情地朗读相关文字（8-10段和15-30段）（感情）

设计理念：阅读是学生自己主动的构建知识的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读。教学中通过学生声情并茂地朗读，使他们的心灵与作者产生碰撞。

（四）个性化阅读，思辩明理：

1、有人说：“天鹅的出生跟它本身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。如果丑小鸭本身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅。”你同意这种说法吗？请说出你的理由。

2、作者在文中写到：“要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，你认为丑小鸭当初有没有必要离开养鸭场呢？

设计理念：欣赏文学作品，要让学生在欣赏中产生自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在辩论中教师恰当的引导、学生丰富的佐证会逐渐的使思维明晰、最终形成正确的认识。

（五）拓展与迁移：

为了更多的了解积累他人成长经历，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计以下环节，在类比中加强认识并自我激励.

1、师生互动，讲述你知道的其他“丑小鸭”的故事。

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