《羚羊木雕》说课稿

教学程序是教师课堂教学思路的直接体现，根据七年级学生的认知规律和本课的教学目标，我将本堂课分以下环节来完成：

（一）    创设情境，导入新课：

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在此环节努力创设贴近学生生活的情境，让学生讲述自己成长过程与父母之间的矛盾，并如何处理，以此让学生以最快的速度融入到课堂中。

（二）    初读课文，整体感知：

在这个环节，通过播放课文录音，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在此基础上，找出文中的主要人物及主要事件，培养学生的语言根据能力，同时也为下一个环节作准备。

（三）    分角色朗读课文，把握人物思想情感：

现代语文教学提倡自主学习，而语言学习实际上是将外部语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。在本堂课的教学中我把朗读放在十分重要的位子，课前让学生自己选择认为最合适的角色，然后每七人一组，进行比赛，并选出最佳一组，在课堂中进行展示，通过朗读来把握文章主要人物的思想情感。这一环节既让学生较全面理解了文章内容，把屋了人物的思想情感，又为下面即将进行的课堂讨论开启了方便之门。
 （四）研读课文，探究讨论：

《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我设计了“课堂讨论“这个环节，目的是给学生一个时间，让他们自己去思考 ；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。本环节，我设计一场以“ 羚羊木雕是否应该要回来”为主题的讨论，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。

（五） 拓展延伸，谈收获体会：

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