《爱莲说》 人教初二语文上说课稿

今天我说课的题目是《爱莲说》，作者是北宋哲学家周敦颐。下面我将从教材的地位和作用、教法、学法、教学设想、教学程序五个方面对本课进行说明。      

一、教学设想

从课程的设计来看，依据《新课标》体现语文“工具性”与“人文性”的和谐统一；从课堂来看体现“学生为主体，教师为主导”；在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的启发、点拨；从教法上看，创设情境，能让学生自己发现文章之美，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，体现了梯度，符合学生的认知规律，符合面向全体的要求。
    二、教材的地位和作用

本课是九年义务教育课程标准实验教科书语文版八年级上册第五单元的第二篇。这一单元选取的五篇都是文言文。体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议，有说明事物特征的，文字简明而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。

其中《爱莲说》一篇文质兼美的小短文，文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，除了让学生继续练好阅读文言文的基本功外，意在让学生在欣赏美文同时，学习美的语言，美的形式，发展美好情感，完善健全人格。

基于这样的认识，我定下了本课的教学目的和教学的重点、难点。

　　（一）教学目标：

　　知识目标：
　　1．了解作者及“说”这种文体。顺畅朗读课文。

　　2．理解课文大意。初步了解什么是“托物言志”写作手法。

 　能力目标：

　　1.理解文中重点句子的含义及作者的志趣和情操。

2.运用本文学到“托物言志”写作手法进行写作。

情感、态度、价值观：

学习作者洁身自好，不与世俗同流合污的生活态度。

学习文言文，练好基本功应把朗读当作有效的教学方法加以运用；另外，本文运用的托物言志的写法对学生来说是比较生疏，要利用本文让学生能理解。对于理解文中重点句子的含义有一定难度。

●教学重点：

1．初步了解什么是“托物言志”写作手法

2．理解文中重点句子的含义。
●教学难点：

 1.文中重点句子的含义。

教师对于教材因材施教，对于学生因人而异。因此，据此制定教法和学法。

　　三、教法：

　　1．诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。

　　2．点拨法。对于学生来说，文章中有些字、词、句是不容易理解的，就需要教师的点拨。

　　3．传统的诵读与现代多媒体的结合法。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。

　　4．发现阅读法。让学生自己发现文章之美。

　　5．情境式教学法。以优美的配乐朗诵和仿读的方法创设意境，让学生通过艺术的享受体验，直接而形象地感受作品的魅力。
　　四、学习方式。
　　1．自主学习：
　　对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。）
　　2．合作学习：
　　对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。
　　3．探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如：作者的思想，托物言志的写法等）

学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。为了将教学目标落到实处，我设计了几个步骤：

　　五、教学的过程。
　（一）、引入课题。

　　1．生朗诵爱莲诗。

　　身出淤泥色自妍，满池新艳动人怜。

　　团团绿叶连天碧，朵朵娇姿映日鲜。

　　不蔓不枝含郁馥，中通外直喜清涟。

　　荷花堪比真君子，无怪前人说爱莲。

　　2．由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）。

　　3．教师富有感染力的导语说：同学们，诗中美丽的风景，使我们赏心悦目，真是一种美的享受。古代许多文人墨客对莲情有独钟，用自己的心用自己的笔去诠释自己心中的莲。今天我们一起走进周敦颐的《爱莲说》（板书课题）一起享受一下文学之美，走进作者的心灵。

（我一上课就抓住学生的注意力，以新颖而导入，激发他们的学习兴趣，强化学习动机。让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的开展做好了第一步。）

（二）、出示目标（明确学习目标）

为了更好的理解文章的内容就要了解文体和作者及背景。

（三）、学生自主学习。（教师让学生明白自主学习的内容）
    学习内容：
    1、关于生字和“说”？关于作者的情况。（学生结合注释及手中资料介绍，教师适当补充。）

《爱莲说》是周敦颐于南康郡时写下的，他曾于府治东侧开辟一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。夏秋之交，荷花盛开，披霞戴露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，先生凭栏放目，触景生情，爱荷花之洁白，感宦海之混浊。写下了著名的《爱莲说》

（四）听读欣赏，自读体会。

在了解作者的基础上，边欣赏画面，边听，根据文中所描写美丽的景色，设计了一些与之相对应的美丽的画面，并配以优美的音乐进行朗读，使学生真正走到文章的意境中去，学生才能真正的去体会、去理解、去品位、去感悟。学生与教师一起朗读，建立和谐师生的关系。

除此之外，让学生配乐读，两人互相读 多种形式的朗读。（在读的过程中，教师适当指导。学生互读时互相指导）
   （五）、合作学习。
    熟读课文之后，结合课文注释及工具书，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。班上共同解决。
（师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。）
   （六）、探究学习。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）
    （探究阅读时，从发现的角度处理课文，用审美的眼光去教学优美的文学作品，指导学生对课文的形象的塑造，表达方式运用、表现手法应用、布局谋篇技巧等内容进行“美点寻踪”培养学生多方面能力）

探究的内容，分三个梯度。
初步感知

这篇文章美在哪里？（学生默读并进行圈点，学生回答并互相补充，教师总结描写莲的形象美，语言美，情感美、表现手法。）

[1] [2]  下一页