综合性学习说课稿 鲁教版八年级语文

各位领导、老师：

大家好！非常荣幸有机会参加威海市语文新教材研讨会，有机会和大家一起交流对新教材的认识与理解。今天我和大家交流的是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册三、四单元以及两次综合性学习的内容。

一、小说教学：第三单元选编的是一组描写少年生活的小说，共包括六篇文章。

（一）教材介绍：

《故乡》写“我”眼中故乡与儿时故乡和理想中的故乡的巨大反差，反映了当时中国社会生活的真实状况，蕴涵着丰富的内容。

《孤独之旅》写放鸭孩子杜小康在牧鸭生活中忍受孤独，经历磨难，最终成长的故事。

《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无情寡义，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的。

《心声》则通过小学生李京京的故事（有老师同学的不信任、家庭的不和美，对乡下爷爷的强烈思念等），反映了当前社会生活和教育中一些问题。

《白色鸟》写的是嬉戏在如诗如画的大自然中的黑白两少年，本来自由快乐，却被“哐哐”的锣声所惊扰。

《同桌阿伦》中幽默风趣的贾里和老实温厚的同桌阿伦，在经历了一次小小的磕磕碰碰后，友谊更加坚不可摧。

说到小说，老师们应该都比较喜欢教，它比随意自由的散文，人物情节更集中，比理性深刻的议论文更生动，那是不是代表我们的小说教学就很轻松，很容易驾驭呢？我们一起来看一个典型课例吧！

(二)课例分析：《我的叔叔于勒》：

教学目标：

1、体会人物个性化的语言，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

2、理解小说表现的主题思想。

教学过程：

设计四个教学版块：

（1）畅游智慧泉——让发现闪光（评析人物）。教学中围绕“小说刻画了几个人物，他们个性特征怎样？主人公是谁？”等问题展开。

（2）进入录音棚——让心情激荡（角色朗读）。为更深刻理解人物形象，安排一组生动的分角色朗读。

（3）做客真情屋——让真相大白（感知主题）。设计问题：通过人物前后言行的对比，你看清了小说表现的主题思想是什么？如果你是若瑟夫，你会对谁说些什么？

（4）来到创作室——让想象飞扬（语言表达）。如果菲利普一家人在船上遇到的是百万富翁于勒，他们又会如何表现？

这四个教学版块紧扣教学目标设计安排，各自还起了很有诗意的名字，活动中也充分尊重了学生的主体地位。

大家觉得这一节课设计得如何？

是不是也觉得它目标明确、思路清晰？应该算是一堂比较成功的课吧？

那实际情况是不是这样的呢？这其中有没有大的漏洞呢？

其实这其中的问题还不小！为了说得更清楚，我们还是从小说的分类说起吧！

（三）小说的分类：

说到分类，大家肯定都会想到：从篇幅长短上，小说分长篇、中篇、短篇、微型小说；从写作内容上又分言情、武侠、科幻、童话小说等等；从写作时间上、从写作方法上，又有不同的分类。但今天我想说的不是这些。

根据有关研究，小说按照写作侧重点的不同，大致可以分为三类：情节小说、人物小说、心灵小说。下面我一一为大家作以介绍：

1、情节小说：是以情节为中心，小说中的各种描写、人物性格的发展都是为情节的发展服务，它们是情节发展的基础与铺垫。情节小说讲究情节的完整性与整体性。当读者读完小说之后，留给读者印象最深的是情节的开端、发展、高潮和结局这一完整、曲折，甚至带有离奇特征的过程。如我们初中课本中有一篇《麦琪的礼物》，它的故事梗概是这样的：圣诞节快到了，一对恩爱的夫妻想互赠礼物，但是拮据的经济条件使他们捉襟见肘，只能卖掉自己心爱的东西来为对方买礼物，结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传的金表，给妻子买来了她向往已久的发梳，这样两份珍贵的礼物都变成了无用的东西。整个故事情节非常清楚、透彻，在清楚、透彻中又有一点出人意料。读者读了之后对这种曲折和出人意料的情节印象比较深刻，也能够比较完整的复述出来。

2、人物小说：不是说这样的小说没有情节，而是说它是以人物为中心的，而情节的设置是为塑造人物形象服务的。为塑造人物形象的需要，小说家可以不讲究故事情节的完整性，也可以不局限于小说情节的发生、发展、高潮与结局这一套路。对读者来说，印象最深的就是作品中有鲜明个性特征的人物角色。在这类小说中，如果有故事情节的存在，故事情节的发展往往是一个又一个并列的大小不等的事件，事件之间可以没有必然的联系和因果关系。故事事件的描述只是展示人物性格的场景。如《边城》中，沈从文先生“不追求扣人心弦的悬念，不追求惊心动魄的氛围，也不讲究波澜曲折的情节”，而把主要笔墨放在展示主人公性格特征的宁静、幽深、静谧而又稍带凄美的湘西风景的描写中，放在出色的人物角色心理描写中。读者读完这篇小说之后，印象最深的，是这样一位带有一些任性、娇气且对天保兄弟带有少女的羞涩与青春幻想的少女翠翠，还有阅尽人事、饱经风霜、纯朴善良的祖父，对情节的发展过程不一定留有深刻的印象。

3、心灵小说：在这一类小说中，个性鲜明的人物、完整的故事情节与典型的环境都已经消解，小说中呈现的是有很大随机性的心灵思绪与碎片。荒诞的情节和看似随机性的心灵思绪都是作者内心想法的真实体现，是社会现实的心灵反映，需要读者用心灵去体会。这类小说它颠覆传统小说的体制，走出了“小说是历史的印记”、“小说是社会的档案”、“小说是社会疾病的诊所”的思维圈子，转而追求思想的新颖，追求创作手法的独创性，主张将粗俗、丑陋、阴暗的事物作为自己的主要观照物。它的两个主要特征是荒诞与意识流。如果读者不用心灵去触摸这荒诞背后的真实，就无法理解小说。比如卡夫卡的《变形记》，文中写到：主人公格里高尔一夜之间突然变成了一只大甲虫，同事、亲人全都厌恶他，而忘记了他以前如何卖命地支撑这个家庭，当他终于无法忍受孤寂离开人世后，全家人如释重负，到郊外散心去了。文章不但把人变成了非人，还有个别细节：比如父亲把一只苹果打在格里高尔的甲背上，陷了进去等等，这些看起来都是荒诞不可理喻的，但是读者却可以从中获得一种逼真的心灵感受——感受到一个人被冷漠、充满敌意的社会所包围的孤立、绝望、忧伤、痛苦的心态。简而言之，心灵小说的作者不在意到底写了什么典型事例，描绘了一个什么鲜明人物，而是让读者在读了文章之后，能感受到他心灵深处的一种情绪、一种意识，并获得同样的心灵感受。

这样一划分，我们就清楚地知道小说之间的区别，下面我们再回头来看这六篇文章：

《故乡》写作者回家乡的所见所闻所感，情节性不强，而闰土、杨二嫂两个人物却性格鲜明，属于人物小说。

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