驿路梨花说课稿 人教版初二语文

  （说明：我发现自己到这时已有过多次这样的提问——对不对、是不是，不客气地讲，这是一种非常消极的提问方式，把学生当成了“表决器”，是一种没有思维价值的提问。）

师：如果是按照时间顺序确实应该是这样的。那么现在问题就来了，作者为什么要像现在这样写呢？他可不可以按照时间的顺序来交代呢？也就是说他先写解放军造这个茅屋，然后写梨花、她的妹妹来照料这个茅屋，然后写到我和老于，行不行呢？这样写有什么好处呢？  生：他这样给给读者设了个悬念，都想知道这个茅屋的主人是谁，就读下去了。

       师：啊，说得非常的好。设悬念，是不是？如果是按照正常的顺序写下来的话，那么就显得平淡无味，现在把这个过程倒过来写，就显得波澜起伏，引人入胜，使人愿意读它，是不是？这是本文构思上的一个巧妙之处，是不是？那么作者这样写仅仅是出于这一个目的吗？不要着急，下面我们往后再来分析的时候，回过头来还要说它，实际上作者这样构思，还有他一个巧妙之处，隐藏着他的一个动机，现在我们先不去管它。（说明：这个地方值得说一句。实事求是地讲，这是我比较得意的地方，虽然所有的评课者无一例外地忽略了它。我认为上课和写文章很相似，文似看山不喜平，课亦如此。起承转合，铺垫照应自可使课堂教学摇曳多姿。再有，本文写作上的特点就是善设悬念，我亦在此设置悬念，岂不相映成趣？）刚才，咱们通过自读、导读，对这篇文章构思的特点有了一个比较深入的了解。那么本文除了构思很有特色之外，语言上也很有特点，主要就体现在作者的感情不是直白地宣泄而是在文字中间，在字里行间慢慢地——刚才有个同学在底下接一句，非常好——渗透出来，那么咱们现在就来品读语言，通过对语言的品读来把握作者渗透在字里行间的感情。首先我提出一个词——梨花。梨花在文中出现了很多次，请你品读三个地方，一个是第四节的梨花，一个是第二十五节的梨花，一个是三十七节的梨花，大家结合上下文来琢磨琢磨这个梨花在第四节、第二十五节、第三十七节中各是什么含义，都一样吗？如果不一样，怎么不一样呢？自己在底下读一读，找到那个词，把它画下来，结合上下语境，揣摩一下，一会我们来找同学说一说，好吗？也可以和同位之间讨论。

       生：（读文章，讨论。）

       师：首先看第四节，这里边有一个“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊。”这个梨花怎么理解？谁说一下？

       生：这里的梨花是指在自然界中实实在在的梨花。

       师：好。第二十五节呢？二十五节这个梨花怎么理解？“多好的梨花啊”是吧？这个梨花怎么理解？还是自然界的梨花吗？

       生：这里的梨花指的是这个哈尼小姑娘的名字。

       师：你怎么知道的？

       生：因为前面写着有个名叫梨花的哈尼小姑娘。

       师：哦，在哪了？你给我们说清楚，在前面哪个地方？

       生：前面第二十四小节的“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘”。

       师：哦，哈尼小姑娘，不是“良”。哈尼小姑娘，这里他是结合的前文对不对？实际上不要在二十四节，在二十五节能不能找到？

       生：能。

       师：那“都是出自那哈尼小姑娘的手”，接着来了一句“多好的梨花啊！”对吧？很显然是赞美这个小姑娘的。当然，他找的也很好。这姑娘叫什么呢？他又往前面找了，是不是啊？也很好，很聪明。我们再来看第三十七节，最后一个梨花。这个梨花的理解有点难度了。居然还有那么多同学举手吗？好，你说。

       生：这里的梨花就是用那洁白的自然界中的梨花精神来进一步地赞美梨花姐妹。

       师：通过你的表述，我理解你把这个梨花理解为梨花精神，那么这个梨花精神具体一点说是什么精神？

       生：是乐于助人的雷锋精神。

       师：乐于助人的雷锋精神，书上有这样的话吗？能找到根据吗？

       生：有的，第三十三节，解放军说的是雷锋同志教我们这样做的。

       师：好，是雷锋同志教，不是叫，教我们这样做的。还有你说助人为乐，助人为乐这个词书里面出现了吗？

       生：没有。

       师：没有吗？

       生：有，小姑娘要用她那，第二十四节，她要用为人民服务的精神来帮助别人。

       师：二十四节最后一句，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。对不对？好，请坐。回答得相当好，说明她对课文非常熟悉。我很满意。这个梨花是指梨花精神，也就是指那种助人为乐的雷锋精神。那么如果是这样理解的话，驿路梨花处处开这句话该怎么理解？总不能说是雷锋精神处处开吧？

       生：这句话表面上是指路面上有非常多的梨花，非常好看，实际上在课文中它指的是助人为乐的精神遍布全国各地。

       师：助人为乐的精神遍布全国各地这种说法还可以，但是我觉得和课文本身结合得还不够紧密。谁能根据课文内容来理解这句话的意思？我们刚才讲过了，这篇文章是围绕谁是小屋主人写了“我”和老于、瑶族老人、一群姑娘他们的言行举止。写这些是干什么的呢？他们之间有没有什么共性呢？作者这样写的目的动机，还记得前面咱们留了一个问题吗？他这种构思的目的是什么？除了引起波澜之外，还有没有呢？（说明：前为伏笔，此为照应。）

       生：是指热心帮助人，学习雷锋，为人民服务精神广泛传播，教育无数过路人，并且是后继有人。

       师：说得相当好，但是还不太具体。你说发扬光大了，通过谁，在课文中在哪些人身上可以体现出雷锋精神传递下去了？

       生：是当梨花出嫁之后，她的妹妹又接下了照顾小茅屋的责任，经常来照看这个小茅屋。

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