诗两首 九年级语文说课稿

从容说课

《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月.诗中的"鸟"特地亮出"嘶哑的喉咙"是悲壮的时代氛围和"悲哀的诗人"(艾青自称)所具有的特殊气质,个性的深情流露.诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感.诗中写实和象征交织,描绘了土地,河流,风,黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵.

《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长,音调动人的恋歌.诗人从广远的时空中提炼了邮票,船票,坟墓和海峡四种物象,并以时间的发展贯穿组合,概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念.

教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气,语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感.拟采用整体感知,揣摩诗句,扩展评价的赏析方法.引导学生把握诗歌意象,领会其象征意义,达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的.在精彩赏析中,激发学生探究兴趣,陶冶性情.

教学目标

知识目标

1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏.

2. 把握诗歌的意象,领会其象征意义.

能力目标

1.品味诗歌富有表现力的语言.

2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情.

3.把握诗歌的主题.提高阅读和鉴赏诗歌的能力.

德育目标

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感.

教学重点

诵读.理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感.

教学难点

感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题.

教学方法

1.诵读法 通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感.

2.探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读.

3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较.

教具准备

多媒体CAI课件,投影仪,录音机

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

学习《我爱这土地》,把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感.

[教学步骤]

一,导语设计

谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国 穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋.早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》.今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂.(板书文题,作者)

二,资料助读 投影:

艾青和《我爱这土地》

艾青(1910～1996),原名蒋海澄,浙江金华人.他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情.长大后的曲折经历,坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者.1929年赴法国留学,并开始诗歌创作.1932年回国,在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》,奠定了在诗坛的地位.他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬.他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱,格调高昂.作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等.主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等.

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北,华东,华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志.中国人民奋 起抵抗,进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧,民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗.

三,感知,研习诗歌《我爱这土地》

l,教师深情地范背全诗.

2.学生自由诵读.教师作诵读提示:

这首诗无固定的节律,不押韵.它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍.诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的"内在节奏".

示例:

我爱这土地

假如/我是一只鸟,

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

这被暴风雨/所打击着的/土地,

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了,

连羽毛/也腐烂在土地里面.

为什么/我的眼里/常含泪水

因为/我对这土地/爱得深沉……

3.指定学生诵读全诗,教师作简要点评.

4,思考:诗歌是按怎样的思路抒写的

教师引导学生概括后明确:

全诗以"假如"领起,用"嘶哑"形容鸟儿的歌喉.接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直扦胸臆,托出了诗人那颗真挚,炽热的爱国心.

5.精彩研读.

学生合作研讨:………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件